浅谈高中化学教学有效性.doc

浅谈高中化学教学有效性随着教育改革的不断推进与深入，在课堂教学中也出现了一系列的来自教材、课程、教师教学等各方面的困惑。对于教师而言，由于教学方法、观念等问题的存在，使得现今的课堂教学内容虽然面面俱到，但是所讲知识却很难成体系、不够全面，相对来说课时也会出现不够用的局面；教材以及课程的改革，使得教师目前的经验和习惯性的教学方式不能够满足于现今的课程改革，以致于某些学生的活动影响了学生上课的进度。另外，随着多媒体在教学当中的逐渐运用，某些学校由于资金、设备等各方面的欠缺，使得学校的实验室、网络资源、教学资源等各方面都跟不上教育改革的需求，达不到当今教育的标准。 面对以上诸多困惑，只有从教师的教学理念、设计、方法，课堂教学结构以及资源等各方面入手，对其进行必要且是深入的反思，并对其进行总结和改进，才能使高中化学课堂教学的有效性会逐步提高，以往枯燥、乏味、难懂的化学课堂也才会迸发出耀眼的生命活力。 一、转变教学理念，优化课堂教学 目前，随着新课程标准的设定，新课程的教学实施需要教师根据新课程的标准而进行教学，灵活地使用自身教学理念与方法，从以往的教教材转变为用教材。因此，这就在一定程度上要求教师在教学时需要灵活教学，精心设置课堂教学。 面对教材自身的缺憾与空白，教师作为新课程实施的主宰者，就必须转变教学观念，灵活运用与开发教材。通过对教材以及自身情况的研究，根据教学实情，结合自身的科学精神和智慧，对教材内容进行重组以及活用，精心设置课前预设，从而使课上教学精彩、有效。 但是，如果教师在教学中过分地重视课前预设，就会使得课堂教学变得机械或者沉闷，没有创造力，而缺乏有效的课前准备和预设，又会使课堂教学变得没有顺序，缺乏必要的目标和计划，达不到有效的课堂教学。因此，教师只有在教学时，在精心设置课前准备以及预设的前提下，针对教学当中出现的种种意外进行灵活的调控，死板的化学课堂才会在有效的预设以及精彩的课堂讲学当中相互融合，得到优化。 二、选择适应课改的教学方法，化学课堂才会丰富多彩 所谓教学有法，教无定法。这在一定程度上说明，教师在课堂教学中没有必要死板地按照自己的教学方法进行教学，而是重在得法，贵在用法。 高中化学课堂的教学是一门特别复杂、内涵极为丰富的教学，因此，这就决定教师在教学中不能够只是追求和照搬一种教学模式，而是需要科学、灵活、创造性地使用教学方法，采取适应新课改的教学方法，才能够将学生的自主学习、合作学习、探究性学习的自主性合理地调动起来。 以往，教学方法往往是启发性、讲授式的，然而对于目前的教材来讲并不适用，只会凸显其自身单一性的缺点，并且还不能够满足不同特点以及不同发展程度的学生的要求。一种教学方法用得好还是用不好，关键在于教师。用得好就是好方法，用不好就是坏方法，而其中的功效究竟能否发挥好，还需要教师克服其中的形式主义，和谐、合理地对其进行灵活运用。 三、优化化学课堂教学，教学过程中需要注意三要素 1.为学生创造和谐的学习环境，对学生进行情感教育 当今的课堂教学，需要学生和教师的互动，而教师和学生的互动交流是建立在平等的地位、和谐的环境中的。因此，教师在教学中为学生创造一个和谐的教学环境非常有必要。在和谐、平等的教学环境中，学生会感觉到教师的友爱、平等以及学习的快乐，感受到自身在群体当中的价值。 在这样和谐的学习环境中，教师可以鼓励学生多问问题，多发表自己的意见，让学生在不同的意见中吸取有效的知识。对于学生发表出的不同见解，教师需要做出适合的鼓励以及指导，从而让学生能够在课堂教学中形成一种与教师的互动交流。在和谐的教学环境中，让学生掌握必要的知识和技能，掌握必要的学习方法。 2.结合教学实际，设置良好教学情境 如果让学生能够在课堂上进行有效的学习，将注意力集中到教师的讲学上，就需要教师在课堂教学上，为学生设置合适的教学情境，吸引学生的注意力。 学习情境的设置，一方面要为学生指明学习的方向，让学生明确要学习内容的目标；另一方面，学习情境的设置，需要能够激发学生的学习兴趣，让学生从以往的被动学习转变为主动学习。另外，学习情境的设置一般是以提问问题的形式出现，好的问题不仅要有必要的价值，使其对达成教学目标有一定的贡献，还要有一定的挑战性，克服以往填鸭式的提问方式，让学生能够在一步步的探索中掌握必要的知识内容。此外，问题的设置还需要一定的可行性，所提的问题应该是学生能够回答的能力范围之内的问题，这样才能够满足学生在一步步的回答问题的基础之上，仍旧有兴趣继续学习。 因此，良好的教学情境，可以激发学生学习的动力，并且让学生在一步步的探究中掌握必要的知识。 3.创造有效的学生思维、提倡学生积极参与 学习论认为：学习是无序到