浅谈高中英语教学中合作学习模式应用.doc

浅谈高中英语教学中合作学习模式应用【摘要】合作学习是指学生在学习中为了完成共同的任务进行责任分工，从而互相帮助，达到高效学习的目的。本文在研究当前高中英语教学普遍存在的问题的基础上，试图将合作学习引进高中英语教学课堂，提高课堂效率，增强学生主体意识和交际能力。 【关键词】高中英语教学合作学习 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0084－01 怎样才能改变学生学习英语的现状，提高学生的英语水平呢？首先要做的是改变传统的教学模式。本文认为在高中英语教学的课堂上，引进小组合作学习这种新型的教学模式，将能充分调动学生学习英语的积极性，增强学生的主体意识和团队精神。 一 高中英语教学中存在的问题 1．高中学生的英语口语水平薄弱，词汇贫乏 大多数的高中学生在学习过程中，普遍存在英语口语表达能力差。由于掌握词汇比较贫乏，导致在写作过程中，虽然可以表达清楚要写内容的意思，但是缺乏精彩的句子。这是学习中普遍存在的问题。 2．英语教学大多是以教师授课为主，教学形式单一 传统的以教师讲授为主教学模式不利于学生英语语言练习，会使课堂内容枯燥乏味，导致学生学习英语的兴趣不浓，课堂效率低下。 二 合作学习在高中英语教学课堂上的应用 如何使合作学习有效地应用到英语课堂上，根据合作学习的基本特点，结合学生的基本情况，在英语课堂上采取以下的教学模式：组建小组——提出目标——讲解内容——设置问题——小组讨论——小组汇报——小组评价。 1．组建小组 通常情况下，在实行小组合作学习前，教师应引导学生自由分组。首先，在小组的人数上要合理，人数太少不利于学生之间的交流和互助；人数太多，意见太多，不能够统一，也不利于学生之间的交流，更不利于学生个人才能的发挥。一般小组人数在4～6人较为合理。其次，教师应考虑每个学生的知识水平、学习能力、性格特点等，可以根据每个学生的差异进行分组，从而让不同特点、不同层次的学生进行优化组合。最后，需要为小组成员设立角色并经常轮换。角色可分为组长、记录员、资料员、汇报员等。 2．提出目标 做任何事情都必须要有一个明确的目标，合作学习也是如此。让学生能充分了解目标，并在目标的指引下，去研究问题，努力实现目标，为小组讨论做好准备。 3．讲解内容 教师在采用合作学习教学的时候应重视指示语的使用，将活动的内容简洁、清晰地表述出来，是活动成功的关键。教师作为引导者，应对活动内容的重难点进行讲解，使学生了解本节课内容的关键所在。但介绍中杜绝面面俱到，应把时间控制在一定范围内。学生才是课堂上的主角。 4．设置问题 教师在开展小组合作活动之前，应先将学习内容的问题设置好。应以教学内容和学生的实际情况为依据，选择一些具有科学性、故事性、趣味性、实用性的问题作为学习的内容，这样才能激发学生学习的兴趣和创造力。问题的设置应做到三个有利于，即有利于促进学生认知能力的发展，有利于建立学生的思维模式，有利于培养学生的发散性思维。 5．小组讨论 在小组讨论时，教师应鼓励学生先自己思考、学习，在此基础上再开展讨论、合作。学生如果没有独立思考，只听取其他同学的意见，就不会形成自己的思想和认识，也就达不到学习知识的目的。在交流和讨论的过程中，所有学生都要参与其中，积极发表自己的意见，同时也要倾听其他同学的意见，还要记录下与自己不同的观点，使小组成员之间的信息得到最大程度的共享和整合。小组讨论的时间应控制在一定的范围内，否则会影响到整节课的进度与效果。 6．小组汇报 小组讨论完毕后，每个小组须选派一名代表针对本小组讨论的结果，向全班同学进行汇报。小组成员的发表机会应是均等的，最好是小组成员轮流担当。这样既维持了组内的平衡，使每个成员都有表现的机会，又达到了鼓励口语稍差的同学发言，从中提高这部分学生口语的表述能力。 7．小组评价 小组评价要与学生平时考试成绩有所区别。在小组评价中要本着以鼓励为主的原则进行打分。评价要充分考虑个体之间的差异，对于学生的每一点进步，都要给予表扬和鼓励，以激发其学习英语的兴趣，对英语学习起到促进作用。 三 结束语 合作学习使各个层次的学生都找到了属于自己的舞台，各尽所能，完成任务。优秀生乐于助人；中等生乐于参加，乐于提问；最大的受益者是后进生，因为这样的课堂真正保护了他们的自尊心、自信心和进取心。教师改变传统的讲授方式，角色变为引导人，许多问题在学生的讨论中就迎刃而解，有些问题只需教师在关键处点拨。合作学习会更有效地理解学习的内容。在小组合作中，组员之间需要沟通、协调，需要讨论、交流，需要质疑辩论。通过这些过程，对学生的交际能力、分析能力、表达能力都