灵活应用教材让数学走进生活.doc

灵活应用教材让数学走进生活摘要：在教学中，教材是主要依据。但是需要我们注意的是，教材不是教师教学的唯一标准。那种在教学中对教材照本宣科的教学方式是低效的，阻碍了学生的发展。教师要用教材教，要讲究方式，要“活”用教材。 关键词：教材；灵活运用；生活 一、对教材内容进行生活化包装，用生活感受数学 数学这门课程离我们的生活很近，我们无时无刻不在和数字打交道。数学是一门比较严谨的学科，具有很强的逻辑性和思维性。数学教材中有好多的例题都是我们身边的实例。教师在课堂上要用学生身边的实例引进课本知识，把课本知识简单化、直观化、可塑造化。如《平面图形的密铺》一节的学习，首先在课前一周布置学生去留意步行街地砖的铺设，并画出简单的几何图形。然后在课堂上互相交流、探讨每种图案的密铺图形，研究每种图形的实验性质及拼接点处各角的关系，最后分组动手制作不同的图形进行实验以验证自己的结论。让教材内容更加贴近现实生活，把生活搬进课堂，使课堂教学设计具有现实感，从而让学生领略“数学来源于生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义，让知识的学习过程充满生活的气息，调动学生的学习积极性和主动性。 二、创造性地处理教材，让学生探索数学 我们要理性地对待课本，不能死板、机械地记忆课本，要理解着去记忆一些数学知识，把课本上的公式和定理生活化。教师在课堂上要转变“灌输式”的教育方式和方法，让学生主动地去学习去探究数学。数学这门课程里有好多有趣的实例，教师要激发学生的学习兴趣去探究数学知识。 例如，在八年级上册“探索勾股定理”一节的学习中，我打乱了教材的安排，先向学生展示《课题学习》中介绍的“2002年世界数学家大会”会标，会标的中央图案是经过艺术处理的“弦图”，它既标志着中国古代的数学成就，又像一只转动着的风车，欢迎着来自世界各地的数学家们。在学习的过程中，学生对自己生活中的熟悉的问题往往会有极大的兴趣。因此，教师在教学中，可以将学生所熟悉的生活生产场景引入，通过情境教学，使学生产生学习的兴趣。而且学生在探索的过程中，能够感受到知识和生活的紧密关系，体会到数学就在自己生活的方方面面。 在这节课的学习中，除了利用教材中数格子的方法得到勾股定理外，还让学生用课前准备的四个全等的直角三角形，分成小组自己动手拼出“弦图”，然后用不同的方法拼摆出正方形，并用两种方法分别计算“弦图”与正方形的面积，将数与形结合起来，由所拼图形的面积表达式之间的关系，通过代数恒等变形得到并验证勾股定理——直角三角形两直角边分别为a,b,斜边为c,那么a2+b2=c2,即直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 还有学生拼出其他的图形，通过合作、交流、验证也得出了勾股定理，感受了解决同一问题的不同方法，激发了学生数学学习的兴趣，积累了数学活动经验，发挥了学生的创造性。另一方面通过对中外多种方法的理解，开阔了视野，丰富了研究问题的思想和手段，感受到了古代人民的聪明才智。 通过充分的实践，既验证了数学的真实性，又充分体会数形结合的数学思想，同时贯彻了新的数学教学理念，让课程适应学生的兴趣需要，促进学生的和谐发展。而且这样的合作交流为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探索中获得成功。 要用“活”教材，让数学走进生活，不知要倾注教师的多少心血，因此教师必须要提高认识。教师要灵活地运用教材，不能死记硬背照本宣科，要教给学生一种方法。我们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，就要加灵活运用教材，让数学走进生活。作为教师，我们要花费力气，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材，准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境。教师要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，随时调整自己的教学行为；要具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力，努力提高自身的素质。 【责编 张景贤】 1