物理教学中对创新教育思索.doc

物理教学中对创新教育思索【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0033-01 当今社会缺乏的是创新型人才，社会没有了创新将没有进步，遇到问题也没有办法解决。学校教育应符合时代的发展，培育出对社会、对人类有用的人才，这就要求学校教育出高素质创新型人才。那么怎样的教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质，实施教育目标？现结合物理教育，发表我的一些看法。 开展创造教育，激发学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是对学生未来负责的教育，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中充分发挥学生的主观能动性，动手动脑，贴近生活观察现象，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。 一、设置情景，培养创造意识 培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的事迹，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生想像力和创造力，加深对物理知识的理解，让学生了解物理和生活息息相关。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。 二、培养观察能力，发现别人没发现的 观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。法拉第的观察实验发现的电生磁，开创了人类的一个新的时代。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了青霉素等重大科学成就。第谷通过多年的观察积累资料，给开普勒提供了重要的数据，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们努力创建以学生为主体的物理课堂，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且还可以促进学生的创造性，甚至作出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。 三、培养创造思维能力 创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维扩散与集中训练，如组织一些一题多解、一题多变、一题多问、一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多”思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。 四、培养创造型的学习能力 理论是行动的指南，方法确定实际的步骤，因此，从某种意义上说，如果学习方法对路，学生的受益将和努力程度成正比。重视培养创造型学习方法和策略，训练独立获取知识的技能、技巧。一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上课时，教给学法。通过教师课堂上有目的的示范引导，帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师要努力创设一种良好的“研究”情境，让学生大胆地从多角度、多方位去猜想、去发现，并让其充分发表“高见”以逐步培养学生提出、分析和解决问题的能力，尽快掌握物理学科的研究方法；其三教师辅导时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，