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皮格马利翁效应对大学基础英语教学影响【摘要】在当代教育心理学中，皮格马利翁效起着十分重要的作有。教师根据此效应来完成教学活动，有助于学生形成健康的心理、获得丰富的知识。此效应普遍用于中小学教育，但是，在当今对于大学生的教学活动中，皮格马利翁效应也产生着重要影响，尤其对于大学基础英语的教学。 【关键词 】 皮格马利翁效应；教师教学；大学基础英语 中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-0124-01 一、 什么是皮格马利翁效应 皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译作“毕马龙效应”、“比马龙效应”，因此词来自于 1968 年美国心理学家罗森塔尔和雅各布森所进行的一项经典研究“课堂的皮格马利翁”，此效应也被称为“罗森塔尔效应(Robert Rosenthal Effect)”或“期待效应”。 根据皮格马利翁效应，可以从学生和教师两个角度分析。从学生的角度：有权威性的赞美、信任和期待具有一种特别的能量，它可以改变人的行为，当一个人获得他所欣赏、敬佩的人的信任、赞美时，他便感觉获得了爱，得到了社会的支持，从而增强了他们的自我价值，自我效能感，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力。他们竭尽全力达到对方的期待，不让对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。换句话说，从老师的角度来讲，就是当人们怀着对某件事情非常强烈期望的时候,人们所期望的事物就会出现。 二、皮格马利翁效应对教师教学的要求 由于皮格马利翁效应的产生需要四种基本教育心理机制:第一，气氛,即对他人高度的期望而产生的一种充满温暖的、关心的、情感上的无私支持所形成的和谐气氛。第二，反馈,即教师对其寄予期望的所有学生给予更多关注。第三，输入,即教师向学生表明对他们抱有高度的期望, 教师指导学生学习, 对学生提出的问题给予有启发性的回答, 并提供既有帮助的知识材料。第四，鼓励,即对学生的输出, 对他们所做出的反应, 给予真挚的鼓励，尤其对于出现错误的学生，给予更多鼓励。皮格马利翁效应明确表明：只要是正常学生,在教师的关心、帮助和爱护下, 那么他就会有所发展。总的来说，教育需要平等的面向全体学生, 而教师必须相信每一个学生都能成为有用之才，消除所有偏见，充分接受皮格马利翁效应的积极指导作用，不断完善提高自己。只有这样的教育才能长久化的培养社会需要的人才。 三、皮格马利翁效应在当今大学基础英语教学中产生的影响 大多数人认为:中小学生需要教师对其抱有期待，而大学生作为具有完全行事能力的独立个体，早已脱离了需要被期待的阶段，其实不然。对于大多数大学生而言，教师的期望依旧重要。在众多课程中，对于基础英语的教学则需要更多期待。 首先，在我国，英语作为第二门语言，多数学生都对其存在学习障碍。再则，在中国，城市与农村教学的差距是明显，也就造成一些孩子起步晚，基础不过关。再加上，由于教育体制的发展，当今大学放低录取门槛、不断采取扩招政策，使得各个地方的学生基础层次不齐。这使得教学活动的进行显得极其困难，这就给教师带来了不少的压力。因此，有些教师就产生了倦怠情绪, 感到力不从心。这样的状况对老师、学生都是折磨。由此教师充分地认识皮格马利翁效应则具有极为现实的意义。如果教师能够充分认识并理解该效应,重新调整自己的定位, 从新的角度审视这些学生,绝不带有任何偏见，对其抱有期待，就会产生双赢局面。 如果教师无法深刻认识这一点, 必然在教学过程中无法得到好的效果, 而又使自己疲劳不堪，逐步丧失对教学的热情， 这样的后果将是长期性的，对学生、老师都是极大的伤害。皮格马利翁效应最重要的是行动。一切理论只有落实到实践当中，才能发挥它应有的作用，否则，其影响也只能是短暂的，仅是空谈而已。在具体的教学活动中，教师难免遇到困境，但始终要坚信一点，就要通过实际行动使学生感受到这种期望所带来的温馨、情感的支持和切实指导的关爱，特别是真诚的鼓励。理解运用皮格马利翁效应的四种教育心理机制，对学生采取积极的暗示，有时是一个善意的微笑，一个坚定的眼神，一句轻声的鼓励，都会产生积极的作用。不要因为对象是大学生而吝啬自己的期待与鼓励。例如，在大学基础英语教学中，说是基础英语教学中的一个难点，也是一个重点，很多学生怕丢脸，不敢说，因此，在教学的过程中，教师一定要了解不同学生的性格特点，多对腼腆的学生加以训练，对学生的表现进行及时的反馈。老师善意的表扬能起到激发学生展示优点的作用, 有利于调动学生的积极性和主动性, 有利于培养学生的自尊心和自信心。但用得不恰当也会产生弊端，因此，老师要掌握学生的特点，恰当运用。 而运用批评时, 要使学生意识到教师是在真心诚意地帮助他, 不要让学生有负担，绝对不可以伤害学生的自尊，不要说他们一无是