七年级语文上册-6《木兰诗》教案2-（新版）长春版.docVIP

6《木兰诗》 1教学目标 1.会背诵全诗。 2.学习本文详略得当的叙事方法。 3.了解木兰的形象。 4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 2学情分析 两课时教学 3重点难点 1.会背诵全诗。 2.学习本文详略得当的叙事方法。 3.了解木兰的形象。 4.本文详略得当的叙事方法。 教学活动 活动1【讲授】第一课时 第一课时 一、导入新课 有一个代父从军的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的主人公是谁吗？ 学生猜：花木兰 对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题） 二、出示学习目标（幻灯片2） 1.会背诵全诗。 2.学习本文详略得当的叙事方法。 3.了解木兰的形象。 4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。 三、文学常识（幻灯片3） 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。 四、朗读课文，疏通文意。 1、一朗读课文，读准字音。（幻灯片4） 请同学们朗读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下注释标注拼音。（3）读准字音，朗读全诗。 2、检测字词（幻灯片5） 出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。 唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān） 辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气 金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó） 旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄 3、二跟读课文，读出节奏。（幻灯片6） 教师放朗读示范读音，请学生跟读，要求读准字音的基础上，读出诗歌的节奏。 学生跟读。 4、三默读课文，疏通文意。（幻灯片7~8） 自学讨论：要求（1）默读课文，结合课下注释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的保留在班级讨论。 （一）学生参考屏幕上的译文翻译全文。（超链接幻灯片31-32） （二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14） （1）文言中数词的翻译。 “军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为确实的数字，是虚指。 （2）文言文中互文句的翻译。 互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精炼。 试着翻译下列句子，注意体会互文的用法。 ①将军百战死，壮士十年归。 将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。 ②开我东阁门，坐我西阁床。 打开我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。 ③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。 扩展补充： 1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！野死谅不葬，腐肉安能去子逃？4、主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。6、不以物喜，不以己悲。 互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去“壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。二、语义特征：互补。如：“主人下马客在船”（《木兰诗》），主人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着主人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“主人”和“客”中进行的，译时应将它们拼合起来。 五、课堂练习。 1、解释下列句中加横线的词语。 木兰当户织（） 旦辞爷娘去（） 愿为市鞍马（） 万里赴戎机（） 愿辞千里足（） 但闻黄河流水鸣溅溅（） 活动2【讲授】第二课时 一、析读课文内容。 1.一朗读课文，理清层次。（幻灯片15） 课文叙述了木兰替父从军的故事。根据下列情节，试划分课文层次。 开端：可汗点兵木兰叹息 发展：代父从军奔赴战场 高潮：十年征战凯旋归来 结局：放弃赏赐辞官返乡 2、二研读课文，分析叙事的详略安排。（幻灯片16~17） 问题一：这首诗详写什么？略写什么？文章为什么作这样的安排？ 学生自读全文，讨论。 讨论明确：这首诗详写：从军缘由，行前准备，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战情况。 问题二：文章为什么作这样的安排？ 学生深入探究讨论。 讨论明确：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。