七年级语文上册-第二单元-第6课《诗两首》纸船_寄母亲教案5-（新版）鄂教版.docVIP

《纸船——寄母亲》教学案例的设计说明 教学设计理念： 为了体现新课标“三个维度”的教学目标，这节课我以“美读吟诵，体验感悟”作为设计理念，以读导学，以写体悟。因为在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现读写结合，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 学习托物手法的运用以“纸船”图片学生自己叠纸船的经历导入。这小小的纸船曾经承载着一位游子对母亲的深深思念。你们每天沐浴着母爱的光辉，每天领受着母爱的恩泽却浑然不觉，对于母亲的给予和付出，觉得只是理所当然、天经地义同学们，如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？（联系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？曾经有一位年轻的女孩，在她大学毕业以后，荣幸地获得了美国威尔斯利大学的奖学金，为了完成学业，她离开了亲爱的祖国，远离了疼爱她的父母，独自背上了行囊，登上了远走大洋彼岸的油轮。在茫茫的太平洋上，她难以遏制对母亲的思念，于是写下了一首诗《纸船――寄母亲》今天，就让我们乘着冰心的小船，划着记忆的桨，感受那《纸船寄母亲》的脉脉深情。走近冰心，认识冰心学生随意介绍有关冰心的情况后，教师补充明确： 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等，冰心的创作风格被文坛称为“爱的哲学”，她的三个支柱是母爱、童真、自然，她博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品时刻激励着我们不断前行。屏幕显示三走进作品，教师配乐范读，学生聆听作者深情的倾诉，走进冰心的心灵世界，随她一同飘洋过海，感受那份赤子情怀。听读： 1、2、你认为应该怎样朗读这首诗歌？（可在节奏、语调、重音等方面思考）1、你认为这首思念母亲的诗作应读得深沉还是高昂？ 2、这首诗应读得急骤还是舒缓？ 3、刚才我们找到了表达诗人思念之深的词语，这些词语应重读还是轻读？ (分小组自读交流，划分节奏及标出重读) 4、我们要读活一首诗,与作者心曲相映，还缺乏最重要的东西是什么？ （感情） 5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读，然后选代表，单独读，同学互相评议，全体同学齐读。教师点拨小结，鼓励优点，提出建议： 用心读，用心感受，你便能自然进入诗歌情境，领悟诗人情感。 时 候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜。 长 大 后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵。 寒 冬 里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵。 雨 天 里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。 里（时），母爱 在 里， 着它， 。 （提示：母爱又何尝只是“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢？请结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。上学后，母爱藏在书包里，着它，沉甸甸。深夜里母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它。干渴时，母爱冲在牛奶里，着它，乐呵呵。调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。这就是诗啊，只要做有心人，有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴，而且从不同的角度看母爱，每个人的体验皆不同。 六、课外自选活动 “爱心回报”——怡情 写——可仿照诗人的写法写一、二句表达母爱的小诗。 唱——可唱首与诗人感情相类似的歌。 （可上网搜索：《烛光里的妈妈》、《母亲》、《妈妈的吻》、周杰伦《听妈妈的话》、满文军《懂你》……） 画——可以画一幅画来表达对母亲的爱。 做——可折一只纸船或纸鹤，写上你最想对父母说的话。 七、教师小结：同学们，诗歌是生活的一方净土，心灵的一泓清泉，老师感动于你们在此播种的爱。 最后，老师也送大家一节短诗：在现代诗歌的教学课堂上，完美的实现“读写结合”，是阅读教学中最自然、最实惠的语文实践方式。在这节课上，顺利地实现了三个学习任务：深情的朗诵、细腻的感受、诗意的仿写。我认为最成功的一点当是——深情的朗诵，它是后两个任务实现的前提。） 6