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给学生一双腾飞翅膀——谈课堂问题设置摘 要：课堂提问是教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，在语文课堂教学中它尤显重要。本文主要从问题设置的一些具体方法、课堂提问的艺术、培养学生的创造性思维三个方面谈本人在教学中的一些新思考、新做法，以求“抛砖引玉”。 关键词：课堂问题的设置 一、课堂问题设置的现状 主要表现为：1.提问过于琐碎，一节课会提问十几乃至几十个问题；2.提问没有创意，不切实际，篇篇文章都是雷同的提问，长此以往，让学生厌烦。3.提的问题空泛、难度大，很多学生对课文还没深入了解，根本无从回答老师的问题，让孩子对课堂学习因畏难而失去兴趣。4.提问缺乏水准，只顾及差生，也没难度，让很多孩子对课文没期望。 二、问题设置的一些具体方法 有效的课堂提问首先应从实际出发，根据教学知识内容与情感态度和价值观，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；再者，应从学生实际出发，根据学生的认知水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问。那么，如何才能使课堂教学中的提问变得有效呢？ 下面就结合自己的一些教学实践，谈谈在语文教学中问题设置方面的一些新思考、新做法，以求“抛砖引玉”。 （一）设置“主问题”，牵一发而动全身 1.何谓“主问题”。课堂提问不在多而在精。所谓“主问题”， 是指对课文阅读教学过程能起主导作用、起支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的重要的提问或问题。它在课文理解方面具有吸引学生进行整体品读的牵引力；具有在整个教学活动中的支撑力；在课堂活动中具有让学生共同参与、广泛交流的凝聚力；具有指向语文学科的向心力。 2.如何设置主问题：（1）围绕目标、找准视角。我们在设置问题时要考虑如何把问题与目标结合起来，可以与知识能力、过程方法、情感价值观的任一个相结合。如《香菱学诗》这篇课文很长，如果老师眉毛胡子一把抓，那么学生肯定会无所适从。我在教这篇课文时只提了两个问题：一是香菱为何要学诗？二香菱是怎样学诗的？又如在教学《土地的誓言》，可这样来设置主问题：文中描述了什么样的故乡？这就要求学生在充分预习的基础上，说出自己的真实感受，孩子们非常积极，上台展示了自己的想法，答案是五彩缤纷的，有魂牵梦绕的故乡、丰饶富美的故乡、风情万种的故乡等，让学生在团结协作、相互竞争中主动学习，勇于创新，学生始终处于一种亢奋的学习状态，学习效果不言而喻。 （2）联系学生、紧扣文本。 主问题的设置要紧扣文本，同时要考虑学生实际，设置的主问题有助于学生深入理解课文内容，引导学生突破重难点。鱼和熊掌不可兼得，在现代语文教学上大胆取舍，有失有得。比如阅读名著推荐的《鲁提辖拳打镇关西》一课，并不问其它而只设置一个主问题：你觉得真正的英雄应该具备哪些品质?课文中的鲁提辖是真正的英雄吗?引导学生阅读文本寻找相关情节甚至是细节来证明自己的看法。这个问题扣住了文本，且每个学生都有话可说，因而通过阅读课文和探讨有学生得出结论并找出了细节：鲁提辖虽有正义感，但他做事鲁莽、不考虑后果，他本不想打死镇关西却因鲁莽杀死了人，因此，课文中的鲁提辖只能是一个好汉，还算不上真正的英雄。这个问题的解决，既联系了文本，又让学生感知了全文，使本文的教学重点——人物分析得以升华，精简了教学环节，缩短了教学过程，提高了教学效果。 （3）找寻关键，一问中的。 如何找寻文章中的关键问题呢？可以从以下几方面去考虑：文章的标题、开篇、篇末，文章中带强烈感情的词语，文章中有深度的特别是议论抒情的地方，与理解课文内容关系密切处，文章画龙点睛处，能触发学生想象联想并发展其创造型思维等地方。 （二）、课堂提问的艺术 1.巧设“障碍”，激活思维。 学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教师应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的”障碍”，形成他们心理上的一种”冲突”。当学生急于解开这些”冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，”孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教师在此基础上，顺势引导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。 2.巧妙设问，变“死”为“活”。 如《愚公移山》一文的教学，优秀的教师不会满足于使学生掌握课文的基本内容和所体现的哲理上。他们会通过一些巧妙的设问，千方百计地把学生的思维引导到实际生活中：钱梦龙先生在执教《愚公移山》一文时，他为了帮助学生理解“邻人京城氏之孀妻有遗男”一句中的“孀”字与“遗”字的含义，也没有直接问其义，而是巧妙设置情境，