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让课堂成为学生展现自我的平台 ——浅谈新型课堂教学模式的运用 武胜县长安初中 李恒伍 新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。课程必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。由此可见，在教学中应重视学生的主作用，充分调学生学习的积极性，从而大大提高学生综合应用的能力和学习的兴趣’（自学、互学）。自学就是学生依托《新课程实践与探究丛书》课前自主预习，课堂上自主学习；互学就是学生间合作学习，小组间合作交流。这个环节能极大地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。 第二步：“二探”（探究、探讨）。探究就是让学生自主学习、自主实践，得出结论；探讨就是学生间合作交流、小组内的合作交流以及全班合作交流。这个环节既培养了学生的主动探究能力又培养了学生间的合作能力。 第三步：“三评”（点评、互评）。点评就是指对所学知识的评价、情感态度和价值观的取舍等，包括学生点评和教师点评；互评是指对学习方面的评价，是对知识与技能、过程与方法等的评价，包括学生间、师生间的相互评价。这个环节尊重了学生的独特感受和个性差异，增强学生的学习兴趣。 第四步：“四展”（展示、拓展）。展示既是学生课堂学习知识的成果体现，也是学生学习能力的展现；拓展即是对所学知识的拓展延伸，以及运用所学知识解决实际问题。 （三）学生的自学重在“一依托”：就是依托《新课程实践与探究丛书》作为学生的学案。《新课程实践与探究丛书》分为“预习积累”、“理解品味”（整体感悟、语言品位、精段品读）“拓展探究”几个环节。学生的课前预习、课堂的拓展延伸、课后的巩固复习，都可以借助《新课程实践与探究丛书》来进行，这样及规范了学习资料，又减轻了学生学习负担。 在学校“三段”、“四步”、“一依托”课堂教学模式的引领下，各备课组根据本学科特征及教学的不同课型（如讲读课、阅读课、作文课、试卷评讲课、练习课、实验课……），借助一些好的教学方法，积极而灵活运用本教学模式（包括教学程序、时间分配、师生活动等）。 语文备课组就积极运用“三段”、“四步”、“一依托”的新型课堂教学模式开展教学。如教学《孔乙己》时，“一学“：借助《新课程实践与探究丛书》学生自主学习，查阅资料，了解写作背景，扫清字音词意障碍，熟读课文。“二探”：学生分组学习，合作探究本文的环境描写、故事情节、人物形象等；“三评”:评价孔乙己、评价其他人物、评价文中对“笑”的描写等。“四展”：续写孔乙己,孔乙己与范进的对比等。又如教学《故宫博物院》时，“一学”：学生自主学习，观看《故宫》视频；“二探”：学生分组学习，探究本文的说明对象、说明顺序、说明方法等；“三评”:评价本文的详略、移步换景的写法、列数字的作用等；“四展”：说明方法的练习，仿写——“我们的校园”等。 这一课堂教学模式在教学中学生是学习的主体， 3