高1语文《我的空中楼阁》教案.docVIP

PAGE  PAGE 3 《我的空中楼阁》教案 讲授：冉 林 教学班级：2014级学前一班 一、教学目标 1.知识目标：理解文章主旨，领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。 2.能力目标：培养学生鉴赏美的能力。 3.情感目标：树立科学的人生观，培养热爱大自然、回归大自然的情怀。 二、教学重点 1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。 2、学习本文托物言志的写作手法。　 三、教学难点：领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。 四、教学方法：教师点拨、讲解，学生讨论。 五、教学手段：制作幻灯片，使用多媒体进行教学。 六、教学过程：（两课时） 第一课时 一、导入新课 同学们，你们爱美吗？爱美之心人皆有之，那美在哪儿呢？美，就在我们身边！我们都想拥有一个美好的生活、学习和工作环境，不是吗？曾几何时，我们向往过毛泽东的湘江畔，徐志摹的康桥边；畅游过陶渊明的世外桃源，郑愁予的江南小镇；还羡慕舒婷浪漫的橡树林，海子的“面朝大海，春暧花开”。今天，让我们一起来领略李乐薇理想与浪漫的重凑《我的空中楼阁》。 二、点拔、讲解 　（一）整体感知课文，梳理文章思路。 1、同学们，这是一篇写景抒情散文，通过我们前面的预习，了解了作者、文题及生难字，也初步感受了本文诗化的语言、清新的笔调和优美的意境，我们这节课的主要任务是整体感知课文，理清文章思路，研读第一部分。首先请大家快速阅读课文，把自己最喜欢的句子或段落勾划出来，朗读给大家一起分享。（找学生朗读，教师指导） 2、围绕课文内容请思考以下问题 a)作者的小屋是怎样的一间小屋呢？ 明确：它不是华屋也不是豪宅，仅仅是一处远离尘嚣，万丈红尘之外的山间小屋而已，位于山上，交通不便，平凡、自然而清新的一间陋室！? b)在作者的眼里小屋美吗？作者喜欢她的小屋吗？? 明确：很美，很喜欢！? c)为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？（卡片式教学法） 明确：依次写了：山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。 宋代诗人苏轼看庐山时感慨“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，而此时我们从不同的角度看李乐薇的小屋又何尝不感慨万千呢？ d)作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？根据观察立足点的变化，全文一共分几个部分？（分组讨论法） 明确：（1）、立足于屋外看小屋（1～8自然段），看小屋和周围环境的关系； ?（2）、立足于屋内看周围（9～18自然段），?看周围环境和小屋的关系。 （二）研讨第一部分： 1、问题：（1～3自然段）作者站在哪里看山和小屋？又是怎样描绘小屋的？?用了什么修辞手法？ 明确：站在“山外”。通过写山来描绘小屋。 “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”——比喻 这个比喻使读者想象驰骋。古有“眉似青山，眼若秋水”之语，此处更胜一筹，山像女子用黛粉描的柳叶眉,小屋是女子眉梢的美人痣,那么整个大自然该是女子如花似玉的面庞了。这一精美的比喻赋予了山和屋以少女的灵秀,具体、可感而亲切，饱含着作者爱屋,爱山及对整个大自然的迷恋之情。 “山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”?——排比、博喻（用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连比。） 运用博喻能加强语意，增添气势。在这里作者极目远眺，用活泼的语言，奇特的想象，生动形象的连比，将屋与山的关系一语道破。所以“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。” 2、问题：小屋与山的关系怎样？ 明确：4自然段，承上启下，过渡自然，如行云流水。 板书：立足山外，远观：看全景。 点破寂寞　增加风景 ?屋点缀山 3、问题：（5～7自然段）作者站在哪里看小屋和树的？又是怎样描绘小屋的？?用了什么手法？ 明确：站在“山上”。通过写树来描绘小屋。 ——“花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神”——比喻、拟人。 清健、挺拔写出了树的阳刚之气，而苗条、婀娜则写出了树的多姿的阴柔之气，在这里树的千姿百态、风情万种，树的精神与活力，使小屋有了灵气，有了活力。 ——“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”（6自然段）——对比。 在这里，树与小屋进行对比，相互点缀，动静结合，各具特色又不失和谐，把树与小屋的那一种和谐关系写的淋漓尽致。 问：这种关系若用一个成语来形容，哪个最恰当？ 明确：相得益彰（相互掩映）。 ——“细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树荫把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（7自然段）——