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自然及及谐——将人文精神培养融入高校体育教学摘要：当代体育教学的最终目标就是使人的身心得到全面的发展，其主要内涵应是：始终以人为核心，维护人的高贵与尊严，关爱生命与健康，尊重人的个性需求与选择，促进人全面和谐与充分的发展。当代体育教学人文精神培养面临着许多问题，如片面强调人存在的社会价值，忽视人的生命本体价值；忽视人的精神生命等问题，本文从“自然与和谐观念出发，寻求将人文精神融入高校体育教学的途径，以达到培养大学生的全面发展的目标。 关键词：自然与和谐；人文精神；高校体育 体育本源于人的自然活动，老子曾说：“人法地，地法天，天法道”。 按照自然规律教学体育活动，蕴含着自身的规律性；体育教学，应遵循自然的规律，这里的自然规律，包括人自身身体活动的规律及人的认识活动的规律。前者，在体育教学论中可称之为体育规律，或动作技能形成规律，后者，则归结为教学规律。体育教学应该遵循这两个规律，而体育教学论的使命就是要揭示在这两者基础之上的体育教学规律并将其应用到教学实践中去。大学时期是大学生成人成才的重要阶段。校园环境的优化对大学生思想道德建设极其重要。校园体育教学是深受大学生欢迎的一种教学，是大学生人文思想形成的重要因素。提倡在当代体育教学的各个环节中注重学生的价值和尊严以及学生的生命意义，以全体的人性完善为最高目标，以学生的全面发展为宗旨，引导学生在体育教学中完成对真善美的追求，让学生真正的学会做人、学会求知、学会合作、学会交际、学会生存，鼓励每个学生充分的实现健全的自我。 1 当代体育人文精神的界定 当代体育教学人文精神的基本内涵 体育教学可以说是一门科学，它具有人文科学的基本特征，它的对象是人的生命活动，它所关注的是人的最根本的问题一一人与健康的问题。在当代社会生产力发展水平、社会生活基础和认识水平上的体育人文精神的主要内涵是：始终以人为核心，维护人的高贵与尊严，关爱生命与健康，尊重人的个性需求与选择，通过体育活动方式，全力促进人身心与精神的健康和快乐，并尽可能促进人全面和谐与充分的发展。 2 当代体育教学人文精神的价值 2.1 引导健康的体育文化和体育价值追求 体育教学人文精神是体育文化的核心内容，即从体育文化心理层面表现出来的文化精神的总和，它总是时代精神文明的一个客观表现。而体育精神又是当代体育教学人文精神的集中表现和具体反映，是对体育人文精神的标识。 2.2 个体全面、协调发展的重要激励力量 体育教学不仅可以锻炼身体，而且通过与体育有关的人文知识教育和运动本身的人文教育价值，培养学生的坚定性格、善良心地和崇高理想等人文精神。作为一种人生哲学的当代体育教学人文精神，主张将体育教学与文化和教育融为一体，建立一种使人的身心和精神方面各种品质均衡地结合起来，并得到提高的生活方式。在这里，当代体育教学哲学的基点是全面协调发展的人，要求体育教学参与者都要在体魄、心智和精神方面，也就是德、智、体各方面得到全面的发展。 2.3 推进人的社会化进程 进入2l世纪，人们在对以往的发展观作了深刻的反思和反省后，开始认识到发展的核心不在于物，而在于人，发展的最终目的就是使人本身获得全面的发展。社会发展的目标是社会人，是社会人的需要。 3 当代体育教学本质的忽视 从文化角度来说，当代体育教学应是通过人和为了人的本质真正占有的过程。是人向自身社会的人的复归过程，当代体育教学作为一种实践活动的文化价值就在于人自身的价值，即人的全面、自由、和谐的发展，．是人的身心完美的全面实现，是个体人格和社会人格的和谐统一。长期以来，由于人们对体育教学本质功能认识上的模糊，导致当代休育教学在工具论理念的支配下，逐步遮蔽了体育教学的本质，在实践中走向偏狭。这主要表现在： 3.1 片面强调人存在的社会价值，忽视人的生命本体价值 过分强调体育教学的社会价值，似乎体育教学的价值就在于满足社会的需要，维系社会的稳定，把为社会服务主要局限于为政治服务，忽视了满足个体发展的需要，单纯把人当作社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成了对人本性发展的严重束缚和压抑。 3.2 忽视人的精神生命。 在实际中过分强调形式上的体育教学，体育教学要以健康为主，致使不少体育课成了锻炼课，体育教学因素与过程被简化，忽视了学生动机、兴趣等方面的培养，缺乏从人的整体培养，从教育的整体观上体现体育教学在培养人方面的作用。 3.3 忽视个性的体育教学 单一化的教育目标和教育方式、狭隘的教学内容已引起学生们的强烈反感，在教育行政的规定下，在应试教育的引导下，实践中的教育根本不重视教育内容的丰富性，不重视学生需要的丰富性，不重视教育活动的丰富性，也不重视教育结果的丰富性。 3.4体育教学缺乏活力与生命力 体育教师作为教师队伍