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试谈体育课教学过程创新探析体育是整个学校教育的重要内容之一。体育与德育、智育、美育和劳动技术教育并列的重要教学内容。认真进行体育教学，不仅能促进学生身心健康，还能对学生的思想、思维以及创新能力的培养起到至关重要的作用。 一、体育课注重培养学生的学习兴趣 兴趣是学生的第一要素，任何学科只要学生对该学科产生了浓厚的学习兴趣，它的教学就会生气勃勃，正如苏霍姆林斯基指出：在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。兴趣是成功的起点，要进行和谐体育教学，应给学生创设和谐的情景氛围。 首先要创设和谐民主的师生互教互学的学习氛围，教学中教师要尊重学生，蹲下身子，运用面部表情、眼神、姿势等肢体语言，与学生一起平等对话、交流、探索和商磪，适时给予鼓励、肯定和赞许，打开束缚师生心灵的枷锁，放松参与学习的心境，让学生在师生的谐教学中充满自信心，产生浓厚的学习激情。 其次创设鲜活有趣的体育运动场景，提高学生的吸引力。教师在上课前要认真设置每个项目所需要的场景、器械，再设置要增加一定的有趣而新鲜的布置，让学生一接触就产生兴趣。 二、体育课教学过程的创新要赋予体育的教育性 体育教育应通过文化积淀、传递、创造的不断循环，使其由工具化向文化化转化。体育课程文化是一种较强的价值涉入文化，而知识、经验、技术本身却不能赋予体育课程文化充分的教育性价值。 1 、体育课程传承文化是一项根本性的任务，但却不是唯一的使命，更不是什么法定的条例。体育课程传承文化的目的是为了不让体育教师永远循蹈过去或现代的文化节律，而是通过了解文化，去开创新的体育课程。 2 、从体育课程结构去看当前的体育文化研究。对体育课程的研究更需要的是立体性的纵向拓展，是深层的文化阐释和学理性描述。这样的工作不可能只靠量的扩大就能完成，而应从课程结构的平衡入手，通过课程本身的健全和完善来激活其良性循环的机能，才有可能从根本上解决体育课程文化缺失的这一难题。 3 、体育教师必须具备足够的人文品格和人文素养，没有人文，就没有做好体育教师的基础。人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善、求美和关注情感体验。体育教师的行为越符合社会、国家、民族、人民的利益就越人文，就越善。没有足够的人文素养的体育教师不可能树立对国家、对民族的高度责任感，也不可能有活跃与完善的思维能力，更不可能真正理解体育教育的价值，以及正确运用现代教育技术服务于社会与人民。 4、体育课程具有文化的先进性，判别体育课程文化是否先进，首先应坚持历史的尺度对体育课程文化进行评价。从体育课程文化与相适应的经济政治制度的性质，来评判体育课程文化是什么历史阶段上的什么性质的文化，看这种文化是否具有现代性，是否符合历史发展的潮流。其次应坚持科学的尺度对体育课程文化进行评判，看体育课程文化是否客观地反映了人类对生命与健康规律的认识。再次应坚持价值尺度对体育课程文化进行评判，就是要看体育课程文化对增强人民体质健康和促进社会主义建设的发展起到什么样的作用。它是否有利于人民的利益、有利于生产力的发展。 三、体育课注重课堂教学的创新性 1课堂教学的创新首先是教师风趣精彩的课堂语言，它可以调动学生学习体育的兴趣。 教师教学时，要用风趣、幽默的个性语言、形象、准确的肢体动作，给学生一种既形象又生动的感染力和鼓动力，从而激发学生学习的激情。体育课教学关键是让学生增强兴趣，尤其是田径运动项目，许多学生喜欢球类活动，往往忽视田径运动，作为教学需要，要对学生进行全方位的体育训练，加强田径训练，培养学生吃苦耐劳的精神。田径活动是一门技巧性加耐性的一项体育项目。男生往往能够适应，女生往往怕弄脏衣服、怕吃苦，就表现出没多大兴趣，作为教师就要让他们增加兴趣感，让学生在自我活动中体味这苦中有乐的味道。田径训练关键要让教师言传还要身教，一步一个指点，还要求学生加强自我训练，这不同于球类，球还有一个团队意识，协调和配合关系。田径项目几乎是个别训练，每一个细节，每一个动作都要教师指点下自我去训练，在训练中提高技能、技巧。 2、注重体育训练的特点性教学。 中学生处于长身体和长知识的黄金时期，要使他们健康成长，必须对他们进行多样性的身体训练、田径要突出他们的特长。有特长的学生才是有个性的学生，也只有身体素质的全面发展，才能使学生的特长有所提高。为此，我对学生划出不同类型。在制订全面系统的训练计划的同时，有针对性地对他们进行基础（全面）训练和适量的专项训练（以基础训练为主）。避免了不论练什么动作，都是一齐上的混乱局面。既节省了训练时间和器材，又激发了学生的训练热情，还可以为今后选拔和培养优秀运动员打下了基础。 体育课教学要坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发运