诗山有路勤为径 诗海无涯巧作舟.docVIP

诗山有路勤为径 诗海无涯巧作舟【摘要】本文认为古诗教学要做到以学生为主体，要以多形式、多渠道的指导激发学生对古诗文进行背诵、理解和运用的热情，让学生尽情地在诗海中遨游。 【关键词】古诗文教学归类指导 【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0097－02 自2001年开始，笔者所在学校进行了“加强中华诗词教育，提高学生整体素质”的专题研究，并在校园内掀起一股创书香校园的热潮。经过十余年的努力探索，已取得了明显的成效。笔者就如何进行古诗文教学谈一些个人的做法。 一 注重归类，增加摄入量 笔者所在学校在诵读诗词的途径和方法上作了明确的规定，要求学生利用课内外时间诵读《古诗文诵读》。那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，增加古诗词的摄入量呢？ 1．根据诗意巧分类 根据诗意即根据古诗文的内容进行分类背诵。在指导学生背诵之前，先根据诗的内容分成写景诗、叙事诗、抒情诗等，让学生分类诵读。在学段背诵汇报时，学生就采用多种形式，起到了事半功倍的效果。如教师一提“爱国篇”，学生就立刻背起了《示儿》《闻官军收河南河北》《过零丁洋》；一提“劝学篇”，学生就背起了《长歌行》《劝学》《送友人》；一提“哲理篇”，学生就背起了《登鹳雀楼》《题西林壁》；一提“边塞篇”就背起了《出塞》《从军行》《凉州词》……这样的巧分类，为学生整理出一条清晰的背诵思路。 2．根据时令巧组合 根据时令即根据古诗文所反映的时令进行组合背诵。如在学校开展的“班班中华诗词背诵”活动竞赛中，有25%左右的学生就采用了这种形式。学生们“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”他们从《春晓》《江南春》《江畔独步寻花》，到《所见》《夏日》《小池》；从《暮江吟》、《秋词》《秋夕》，到《江雪》《冬景》《沁园春·雪》……一年四季，诗如泉涌。大大调动了学生背诵古诗的兴趣。 3．根据时代巧指导 根据时代，即根据诗词的朝代、作者进行指导背诵。这样可以加深学生对诗词历史背景及作者的了解；对诗人、词人的作品有较系统的认识。学校发放的《古诗文诵读》正是采用这种方式进行编辑的。所以，教师可根据学生的不同兴趣，建议他们采用这种方法背诵。 4．根据情境巧设计 充分利用各种手段创设一种背诵的氛围，引导学生入情入境。比如，背诵《江雪》一诗时，充分利用多媒体，播放描绘冬天银装素裹的画面，再配上抒情缓慢的音乐，让学生在大自然的气息里很容易地背下这首诗，其含义也不解自明。当背诵立意欢快的诗词时，为学生配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反应离愁别绪的诗词时，为学生配上哀怨的二胡曲，同样也投影相应的画面。这样，学生明白了诗的意境，背诵也就容易得多。 二 注重指导，增强理解能力 人们常说，诗词只能意会，难以言传。那么，如何有效指导学生，不断增强他们的理解能力呢？ 1．巧渗常识 鼓励学生参加学校开办的“星语文学”社。这是学生获得诗文常识的一个重要平台。在文学社中，指导老师为同学们开设讲座，使他们懂得如何读诗、诵诗、品诗、评诗……另外，在课余的交流中，教师也应时常渗透诗词知识的指导，使学生在愉快的交谈中学到知识，从而提高对诗的理解能力。 2．巧铺捷径 自查自悟就是教师交给学生背诵古诗文的一种快捷方式。所谓自查自悟，是指学生在背诵的过程中，自行查阅资料，通过询问、调查、收集、阅读、上网等手段，理解、感悟古诗文的内容及思想感情。其方式可以有询问教师、同学、家长、网上查阅等。为了提高学生自行理解、领悟的积极性，教师还可以时常开展如自主学习评比会等激励性的活动。 3．巧设氛围 多年来，学校为学生学习古诗文营造了良好的学习氛围。学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。正所谓入芝兰之室，久而自芳。学校的聪明电视台定期、定时播出一些精选的古诗文朗诵。在优美的乐曲中，琅琅的诵读声把全校师生带进浩瀚的诗海之中。同学们欣赏着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。 三 注重实践，增长运用实力 当学生对古诗文的背诵达到一定数量，并能对其有所理解时，自然而然便会旁征博引，表达自如。 1．生活中巧运用 诗文源于生活，引导学生把生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，学生的语言表达能力就能得到充分的提高。在日常生活中运用古诗文的形式很多，可以是见景吟诗，见物吟诗，叙事吟诗等，教师要经常参与到学生的生活中去。当课余与学生交谈当天见闻时，时而用“正是江南好风景，落花时节又逢君”来讲述偶遇久别的老朋友的兴奋，时而用“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”来描绘与学生漫步在校园的绿草地时的愉悦，不时荡涤着他们美好的心灵，升华他们对生活的认识。 2．习作中巧渗透