谈小学数学高效课堂实施几点教学策略.docVIP

谈小学数学高效课堂实施几点教学策略数学课堂教学的高效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。本文结合自己的教学实践，浅谈一下小学数学高效课堂实施的几点策略，以供借鉴。 一、精心备课设计，是实现小学数学高效课堂的前提 新课程标准摒弃了一本教参书打天下的格局，前所未有地激发了教师的主动性和创造性，提升了教师教书育人的综合本领。较过去相比，教师必须有一本参考书，否则教师就无法上课，把教参书当作教书的法宝，忽略了自身教书育人的价值。新课程标准构建了教书育人的良好环境，打破了教师依照教参教学的定向思维，它需要教师自身去挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极主动地去猜想课堂教学中出现的问题，积极主动地去构想课堂教学的策略。特别是小学数学教师，教材一改过去的条款式，有时从课题到练习就只有寥寥几个文字，大多数是图画，没有教师的精心准备是绝对不能走进课堂的。每位教师备课必须做到：教材上留痕迹，研读教材，对知识点、重难点有勾画、批注；教参上留痕迹，对教参上提供的知识点、重难点及教与学的方法有圈点勾画；教案上留痕迹，对别人提供的导学案的学习目标、重点难点、学习步骤、方法指导、检测设计、练习拓展等内容根据自己的教学进行修改；作业上留痕迹，凡是设计布置给学生的作业教师必须先做。在新课程标准下，教师要改变依赖教参教书的观念，积极主动地去思考、交流、记录、内化；主动地与标准、教材、学生和生活相联系；主动地寻求教师和网络的帮助，确立课堂究竟教给学生什么，探究怎样教学才能使学生在四十分钟获得最大的效益，正确引导教师备课的动机，保证学生主体地位和学生学习过程的设计，让学生真正感知数学与生活的联系。 二、增强课堂互动，是实现小学数学高效课堂的重要抓手 我在教学《比例尺》时改变教材，对教材内容的呈现如下：先出示“中国地图”，问：“你们出去旅游过吗？到过哪些地方？”在学生回答后，又问：“你知道你们现在离那些地方有多远吗？我们接下来就来学会自己解决这个问题”。于是学生的学习欲望被激发，他们会不由自主地投入到下一阶段的学习中。接着，先学习“比例尺”的意义，再让学生拿出地图，测量自己最感兴趣的两地间的图上距离，根据学到的知识算出实际距离，然后引导学生共同交流，找出错误并向老师汇报。这一教学设计中教学内容密切联系了学生的现实生活，运用“你到过哪些地方旅游？”，激发了学生的求知欲，以学生关注和感兴趣的实例作为认识数学的背景，而让学生测量计算自己最感兴趣的两地间的距离时又为学生留出了充足的时间和空间，有利于学生展开操作、推理、交流等一系列学习实践活动，使他们的学习活动成为一个生动活泼、主动和富有个性的过程。 三、教师自身素质的提升，是实现小学数学高效课堂的保证 教育是一个系统工程，包含着一系列的基本因素，而教师则是其中的一个主导因素。教师在教育中的作用正如有的学者所说的，教育的品质是教师品质的反映。在一定意义上说，素质教育是一种以“素质”培养“素质”，以“灵魂”塑造“灵魂”的过程。这必然要求教师是一个具有专业素质的社会群体。教师的专业素质具有发展性，素质可以提高，也可以塑造，提升素质是一个永无止境的修炼过程。小学教师要更好地肩负起培养学生思想品德素质的时代使命，就必须深刻认识提高自身素质的重要性和紧迫性。课堂教学作为实施小学数学教育的主渠道，承载着极其艰巨的教育和教学任务。在现行课程的框架之下，它是基础教育综合程度最高的一门课程。它有赖于一支受过严格训练的高素质的教师队伍来负责实施，教师素质的高低是决定素质教育质量高低的关键因素。因为只有高素质的教师，才能以自身健全的人格力量去塑造学生的心灵；只有学识丰富的教师，才能更好地对学生灌输科学理论，引导学生确立正确的人生导向；只有具有创新意识的教师，才能培养学生的创新能力，鼓励学生勇于探索。 值得指出的是，目前，我国小学数学教师队伍的现状同素质教育的要求尚存在相当大的差距。在八十年代，我们曾出现过小学数学教师数量不足、质量不高、队伍不稳的状况，经过二十几年的努力，虽已取得显著成效，队伍的数量不足及队伍不够稳定的矛盾有所缓解，但是在质量上仍亟待提高。主要存在的问题是：教师的知识结构同现代教师的要求差距较明显，教师知识更新的状况跟不上知识的发展；师德状况也存在不尽如人意之处；对教师队伍的管理也尚未理顺各种关系；教师的待遇和地位也有待进一步改善；等等。无疑，小学教师队伍存在的