谈谈中学历史教学中乡土文化渗透尝试.docVIP

谈谈中学历史教学中乡土文化渗透尝试历史学科的特点：繁杂的历史年代、众多的历史事件、上下五千年的文化传承。学生需要记忆的东西太多，课本上所讲的历史事件离学生又太久远，使学生感到学习历史仅仅是简单的记忆，枯燥无味，没有什么用处。面对这一问题，尤其是初中学生刚刚接触历史，如何让学生喜欢历史，主动研究历史，是历史教师应该解决的首要问题。 笔者在教学过程中经过多年的探索，初步研究出乡土文化在历史教学中应用的优势。由于乡土历史资源在生活环境中可以直接感知的到，人物、事件都是土生土长的，且乡土知识是大多数学生已有所闻，但又不甚清楚，因此他们有兴趣去了解。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹是学生引以为豪的最佳材料，可成为激发和培他们热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。同时乡土史与祖国历史血脉相连，对学生理解课本知识，形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。 一、利用综合实践活动为载体，进行南宫姓氏演变探源 综合实践活动课是新课程提出的一种课型，主要让学生在活动中调动学生的动手、动脑能力，增长见识，培养学习兴趣。 南宫这片神奇的土地，天宝物华，人杰地灵，有很多值得学生去搜寻研究的知识。在初中第一学期历史课安排的综合实践活动课主题为南宫姓氏由来及演变，活动分三个板块。 1.抄写《南宫县志》碑文，了解南宫地名由来 在这个活动中组织学生利用课余时间到南宫县志碑抄写碑文，自己借助工具书进行翻译，捕捉信息，比比哪个小组进展的速度快，获取的有效资料多。这个过程既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生筛选信息的能力，更重要的是调动了学习积极性。最后获悉，南宫自汉置县一直沿用此名。春秋时期周朝时有个复姓南宫名适字子容的鲁国人，曾寓居此地，很有德望，是当时名人，称南宫子，刘邦用此人姓氏做县名，以示为“礼义之乡”，这就是南宫县名的由来。 2.参观文化广场，了解南宫姓氏的演变 在上一环节结束后学生提出质疑，这个说法有问题，我们南宫根本就没有姓南宫的。为了解决这个问题，笔者带领学生到文化广场参观，看广场文化中关于南宫姓氏演变的记载：自春秋时期，南宫姓氏在南宫生息繁衍，在汉代达到繁荣，在汉代末年南宫姓氏应政事变革，后代为了避免迫害，进行了分支，一支改为姓南，一支改为姓宫（还有一支远赴韩国），这个问题得到了解决。 3.借韩国南宫姓氏认族事件，体现学习历史知识的意义 给学生讲韩国认的故事。在20世纪90年代初期，南宫市委市政府接到消息准备迎接韩国南宫姓氏认族团，市委立刻成立研究南宫姓氏的起源小组，专门请教了历史学专家，翻阅南宫历史，为接待工作做好了充分的准备。在认族之后，韩国表示了到故里投资的意向。 讲完故事后让学生讨论学习历史的重要意义，如果没有文字的记载，没有专人的研究，此次接待事件就不会成功。 二、借力名胜古迹，开展历史溯源 南宫有着悠久的历史，有许多古老、美丽的传说，在历史的变迁中也保留下来众多的名胜古迹，当向学生介绍本地区历史文化遗存时，学生会更加热爱家乡的一草一木、一砖一瓦，从而对中华民族的悠久历史感到自豪。 1.千年古刹，激发民族自豪感 南宫普彤塔为中国佛教第一塔，始建于东汉明帝永平十年（公元67年），是第一批御准传法的高僧、汉传佛教开宗传代的始祖和尚摄摩腾、竺法兰到达中国后所建的第一座佛塔。塔高约28米，共九级，为八角楼阁式实心砖塔，塔身每级出檐，檐下翘置斗拱。 组织学生参观前，让学生到网上、书籍中、民间搜集材料，在班内交流，学生心中就会产生年代的概念，知道了东汉是哪一年至哪一年，朝代的前后顺序，逐步地形成主动学习的习惯。 2.丹朱古墓，培养历史溯源的兴趣 丹朱墓位于北胡办事处小关村西北。丹朱为尧之子，死后葬于南宫。现墓高约12米，墓区占地3000平方米，封土完好。据《南宫县志》（康熙版）记载“侯冢在紫微山，或日丹朱墓。”故老云：“古有隧道，直抵冀州学南，今洞口尚存”。学生都听过尧舜禹治水的故事，当听说尧的儿子葬在南宫时，不由地产生了亲近的感觉，主动到网上搜集尧舜禹时代的历史记录，并主动与同学交流信息。 三、拜访革命圣地，激发爱国主义教育 南宫曾是中共冀鲁豫边区省委、冀南区党委、冀南行政主任公署、冀南抗日游击军区机关所在地，是当时冀南的军事、政治、经济、文化中心，有“小延安”之誉。邓小平、刘伯承、徐向前、宋任穷等老一辈无产阶级革命家都曾在这里生活和战斗过，南宫人民为全国解放做出了重大贡献。南宫的八路军一二九师东进纵队司令部旧址还保留着原来风貌。 冀南烈士陵园座落在南宫旧城西南隅，是河北省三大烈士陵园之一，省爱国主义教育基地，始建于1946年3月。园区占地22.7万多平方米，烈士纪念塔南北两面分别刻有毛泽东和邓小平题词。陵园内安葬着63