软件人才编程量化考核探析及实施.doc

软件人才编程量化考核探析及实施摘　要：为提高人才的竞争力，改进实践教学的内容、方法是关系到学生能力能否真正提高，以达到与用人单位无缝结合的目的。因此，对于如何提高独立学院的实践教学质量进行探讨是非常必要的。本文针对独立学院计算机专业实践教学特点，提出软件编程量化考核的探讨与实施。 关键词：软件人才 量化考核 独立学院 软件编程 独立学院的人才培养目标是定位在高级应用型人才。因此，应科学合理地确定培养目标，建立与应用型人才培养相适应、具有独立学院特点的人才培养模式；提高教学质量必须确定不同于其他院校的质量标准和要求，还要根据学校和学生的特点去实施教育行为达到教育实效。计算机专业应用型人才培养很重要的，也是最基本的一个方面是程序设计能力的培养。要积极探索一种方法，如何在校提高学生编程能力，这是培养计算机高级应用型人才很重要的一个环节。 独立学院学生的特点是思想活跃、自我意识强；缺点是基础不够扎实、自制能力、学习的动力和自觉性不够。为了提高独立学院计算机专业学生教学质量，需要针对学生的特点，在实践教学上进行改革，以取得较好的效果。 1.目前计算机实践教学概况 目前计算机专业教学普遍的现象是：学生学了高级程序设计语言、数据结构、数据库、操作系统、软件工程等课程，虽然考试通过了，但绝大多数学生反映不会设计和编写一个程序。去应聘时，感觉大学三年什么也没有学。原因是： 1.1在大学四年里，虽然不少课程都涉及到算法和编程，但由于各门课程教学都是孤岛，无法对学生编程进行系统考核。在实验教学指导上，老师包的过多，限制学生的积极性和创造性的发挥。在实验教学中，通常是由按教师编制好的步骤进行，使得学生容易出现依赖性，缺乏主动思维，因而影响学生创造力的发挥，对培养学生分析问题和解决问题能力培养不利。 1.2多数任课老师不太清楚，学生更不清楚大学四年学习后，各门课程的衔接，更不清楚四年学习，我们将培养怎样的“职业标准人才”，因此，出现学生学完所有计算机课程后，编程能力很差，甚至无编程能力。 1.3在教学计划制定后，较多的注重课堂授课质量的提高，对实践教学部分重视不够，措施不力，注重对理论知识的验证，忽略解决实际工程能力的培养。创造性、设计性、综合性实践少。尤其是对学生创新意识的培养不够。 1.4学生实验报告抄袭现象较严重，程序不是自己编写，而是将他人的程序拷贝过来，甚至连名字都不改的拷贝过来。 2.软件人才编程量化考核的几点建议 编码行数是判断软件开发熟练度及从业经验的重要指标。根据行业现状，达到20000行编码并具有相关职业素质的人员可被认为是一名合格的软件从业者。分析了我们的教学计划，对我系计算机软件工程人才的培养提出编程量化考核的思路，并进行探讨与实实践。具体做法是： 2.1确定编码条数。分析计算机专业学生有关编程课程特点及IT岗位对学生的基本需求，确定四年来学生在高级语言的编程能力上要达到初级程序员的水平。定位四年来学生阅读和编程的程序条数达到12000条的指标。并探讨把要求学生完成上万行编程语句作为量化考核，量化深透到各门课程训练（课程设计或课程实验）中，从而使实践教学从简单到复杂，从单一到综合，从虚拟到真实，把专业能力培养落到实处。 2.2确定编码量化指标。参照按一个合格的程序员的“职业技能标尺”，将编程量化总指标分解到涉及的各门课程中，给出四年有关课程的编程量化指标如表1所示。 有了这个指标，各门课程的任课老师和实验指导老师都明确实验的要求，学生也明确通过这门课的学习，编程能力要有哪些提高。防止上课和实践脱节。 2.3加强实验指导书的编写。根据编程量化指标的要求编写实验指导书，一般指导书的内容要求先读后编，不断提高学生的编程兴趣和技能。 2.4加强实践教学师资队伍的建设。每一门有关课程都要有一位专任老师参加编程量化实践教学。承担实践教学的老师要不断提高自己的编程能力，经常讨论编程量化实践中出现的问题，并提出解决方法。 2.5严格教学环节，优化考核办法。实验结果的验收方式是考核很关键的问题，最初几门量化考核课程最好使用逐个学生验收的办法，防止学生抄袭现象，督促学生很好完成课程实验内容，即使程序是拷贝其他同学，为了验收，他也要很好的读懂，真正了解程序的编写 2.6以学生为中心，充分发挥学生的主动性。和其他教学一样，计算机软件教学过程同样是由教师的教和学生的学所组成双边活动过程。要将量化考核的标准提前告诉学生，让学生知道四年来，自己在编程能力应达到什么程度，提高他们学习的积极性。 3.初步实施 上学期操作系统课程设计根据编程量化的要求，针对算法的实现，让学生阅读了进程调度、作业调度、存储管理、文件系统等近1000条的程序，编写了近500条的程序，取得了较好的效果，不但