江苏省徐州市丰县创新外国语学校八年级语文上册-25《杜甫诗三首》教案3-（新版）新人教版.docVIP

25杜甫诗三首 课题 25杜甫诗三首 课型 　新授课 教学目标 １、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情 ２、激发学生的联想和想象。 ３、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 难点 １、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情 ２、激发学生的联想和想象。 ３、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。 背诵以及默写《石壕吏》 板书设计 教后反思 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个人复备 一、 简介背景，导入新课： 公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了兵燹战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创作了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。 二、整体感知： 1、教师范读课文，强调字音、字形。学生听读 2．学生初读课文，读准字音，注意个别字的字形。 3. 点名读，师生评读 4. 学生齐读 5.学生再自由读，尝试背诵 6.学生个别背 7.学生齐背 8.学生小组讨论，了解诗句大意。教师巡视，解答疑问 下面请同学们自主分组讨论，借助文中的注释，理解诗句的含义。自己不太理解的地方做个标记。 9.检查学生对诗句大意的理解 由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答。 10.请同学口述故事：将这首叙事诗扩展成—个故事。 三、合作探究： 1、根据插图请在课文中找出相应的句子，并一起分析讨论： 老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。 明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”，“i”．“en”、“u”四个韵)，明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。 2、为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用? 明确：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，．表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。同时，诗人是“暮”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时当然已经睡下了；所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，统领全文。以下情节，都从这里生发出来。 3、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用? 明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。 4、“听妇前致词”是谁在听? 明确：是诗人在听。 5、老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作侧面的揭露?找出有关语句并作分析。 明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—-男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。 6、老妇自请赴役，差役是否大发慈悲放过老妇了呢?请从书中找依据。 明确：从“天明登前途，独与老翁别”中的“独”字，知道老妇已被捉走。 7、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗? 明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走．老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。 8、归纳诗歌的主题。 —夜之间．这个不幸的家庭又遭受一次沉重的打击。这是多么悲惨的现实啊！作者叙述这个故事．表达了怎样的感情呢? 明确：表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情。 听师介绍有关资料 听师范读课文 生自由读 指名读，其他人进行评价 小组中进行讨论诗大意 讨论出问题答案 说说自己的理解 找出这一句中形成鲜明对比的词语 找出有关语句进行分析 生自己归纳诗歌的主题 5