江苏省连云港市新海实验中学高中地理-4.2-农业与区域可持续发展（第1课时）教案-鲁教版必修3.docVIP

农业与区域可持续发展——以东北地区为例 【课程标准要求】 标 准 活 动 建 议 以某区域为例，分析该区域农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。 结合当地农业生产实例，理解农业生产过程中要遵循“因地制宜”的原则，加深对农业区域可持续发展的认识。 介绍有关生态农业、特色农业等新型农业的发展状况，使学生了解农业可持续发展的方向。 【设计思路】 “农业区位因素”“商品谷物农业的特点”“农业生产对地理环境的影响”等内容，已经在必修二“农业生产与地理环境”模块学过了，学生有了一些基础。但具体区域农业生产发展条件、特点、问题、发展方向的分析，对学生知识迁移能力、问题解决能力的要求很高。从教学方法看，本课可以灵活运用案例分析法、思维建模法、问题导学法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中实现学习目标。 【知识构建】 农业可持续发展模块，除了湘教版教材以美国为案例外，其它三种版本教材均用的是中国东北地区作为案例，都介绍了东北地区农业生产的地理条件、农业生产的特点、农业开发过程中出现的问题及发展方向等。但三种版本教材各有侧重，表述差异也较大。 人教版教材在本课的开头有这样一段话：“在市场经济环境下，为取得区域农业竞争优势，每个区域应综合考虑自然条件和社会经济条件，发展本区域有生产优势的农业，并在确定农业发展方向的前提下，根据内部地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局。”按照这个思路，人教版的编制顺序是地理条件→农业布局特点→大规模专业化生产→农业发展方向（内容设置如图1）。任何一个区域，发展农业生产都必须同时考虑经济效益、社会效益和生态效益，人教版这样编排符合区域农业发展的思路。不足的是，与高中学生的认知基础有所出入，因为学生在必修二“农业地域类型”模块学到的研究思路是：优势区位条件→农业生产的特点→农业生产的限制性条件→解决措施或发展方向，接受新的表述方式会觉得有些混乱。 鲁教版教材思路不够清晰，但黑土开发、林业发展、湿地保护的措施可以借鉴（内容设置如图2）。 中图版教材中，问题和措施模块可以借鉴，但表述过于繁杂，超过了学生的认知水平，需要整合（内容设置如图3） 教师活动 学生活动 设计意图 学情 诊断 给学生时间，让学生在课本图中找出东北地区所包含的省级行政单位、地形区、山脉、河流。 学生读图，注意图名、图例、颜色。 学生的区域地理很薄弱，需要花费较多的时间读区域图像。 学习 目标 展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标； ②迅速说出关键词。 明确目标，提高学生的有意注意。 第二部分：新授内容设计 探究活动1：读课本“东北地区图”，分析东北地区的地形特征。 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 东北地区的地形特征 ①投影课本“东北地区图”。 ②展示导学问题：东北地区各单元的地形特征有何不同？分别适合发展什么类型的农业生产？ ③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ④引导学生对“地形特征”的分析方法进行建模。 ①读图，注意图名、图例、颜色。 ②作出回答。 使学生进一步掌握区域“分层设色地形图”的判读方法；学会总结地形特征的思维建模方法。 ［内容解析］课本“东北地区图”反映的内容较多，与本课相关的主要有：①东北地区主要包括黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古东部等省级行政单位；②东北地区主要包括海域（渤海）、河湖、平原（东北平原由三江平原、松嫩平原、辽河平原等组成）、山脉（西部大兴安岭、北部小兴安岭、东部长白山等）、高原（内蒙古高原东部）等，这些地区分别适合发展渔业、种植业、林业、畜牧业（需结合气候特征）。 探究活动2：开展小组合作学习，读“中国气候类型分布图”，分析东北地区的主要气候类型及其特征。 图5 中国气候类型分布图 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 东北地区的主要气候类型及其特征 ①投影如图5所示的“中国气候类型分布图”。 ②展示导学问题：东北地区有哪几种气候类型？分别什么特征？结合地形特征，这些地区分别适合发展什么类型的农业生产？ ③对学生的学习进程进行及时指导。 ④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。 ②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。 ③小组组长整合每个成员的个人观点，写出问题的答案。 ④2－3个小组分别投影本小组的答案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，使学生掌握气候特点及其对农业生产的影响，建构本课的重点知识，并培养协作能力。 ［内容解析］课本关于东北地区的气候特征，是用的具