中学研究性学习平台的设计与开发 design and develop on the platform of research learning in middle school.pdfVIP

中学“研究性学习平台的设计与开发 王震洪 (广州市第一中学，广东厂州510140) [摘要]目前全国各地中小学都在加快教育信息化的进程，以信息化带动教育的现代化，实现教 育的跨越式发展。而如何将信息技术与研究型人才培养模式整合是目前研究的热点，是新形势下教育改 革的迫切需要。本文结合了现时在学校开展“研究性学习”的实际情况，探讨了基于网络的“研究性学 习平台”的设计和开发，以及对应的研究性学习网络教学模式，旨在探索信息技术与研究性学习的整合 模式，实现使用信息技术促进研究型人才培养的最终目标。 [关键词]网络；研究性学习；研究性学习平台；学习模式；数据库 精神，学会沟通与合作、激活各种学习中的已 1．引言 有知识，尝试相关知识的综合运用，培养其从 在中学生中开展研究性学习是课程教材改 事科学研究必须具备的综合素质。 革试验的一个重要内容，它的重要特征是坚持 2．2研究型学习的内容： 学生在课程实施过程中的“自由选题，自主探 (1)学习者围绕课题中的研究问题收集信 究和自由创造”。但传统的教学模式与研究性学 息展开探究活动； 习的特点存在着较大的差异，很难适应开放的 (2)学习者获取可以帮助他们解释和证明 课题研究。计算机网络的开放性能解决传统教 研究问题的依据； 学所无法解决的问题，为我们开展研究性学习 (3)学习者要根据所获得的依据得出研究 提供了一个良好的契机。因此，开发“研究性 问题的结论； 学习平台”，实现将研究性学习与现代信息技术 (4)学习者要通过交流最终论证他们所提 进行全方位的整合，构建基于网络的研究型教 出的结论。 学模式，对于研究性学习的顺利开展尤为重要。 2．3研究性学习的常用方法 (1)观察法 2．研究性学习特点分析 (2)实验法 2．1研究性学习开展的目的 (3)调查法 研究性学习以学生的自主性、探索性学习 2．4研究性学习的过程 为基础，自行选择和确定研究课题，以个人或 研究性学习一般包括开题、实施、结题三 小组合作的方式进行。目的是让学生通过亲身 个阶段。 实践获取直接经验，培养发现问题和解决问题 (1)开题阶段：确定研究课题，制定研究 的能力、培养信息收集和处理能力、发展创新 计划； 作者简介：王震洪，男，广东东莞人，广州市第一中学教师，学校信息中心主任，大学本科学历，从事物理教 学工作7年，并负责学校教学信息化管理、培训工作。 课题来源：本文是广州市教育科学“十五”规划课题《中学研究性学习与信息技术教育的整合》的研究成果 之一。 一62— 万方数据 (2)实施阶段是研究性学习最重要的阶段， 压力，影响教师辅导的质量。师资力量不足表 它可以有多种不同的方法组合实施。在进行 现为：一是在辅导领域上的深度和广度局限； “研究性学习”时要根据各自不同的情况，选择 二是单个教师进行辅导，对问题的分析和解释 适合自己学习和研究的科学方法，进行制定计 容易单一，问题的多视角分析受到限制。这意 划、学习知识、收集资料、分析数据、社会调 味着除了将师生比限定在一个合适的尺度上， 查等一系列的工作； 有效的辅导还需要更多教师之间的研讨、交流 (3)结题阶段是对“研究性学习”的一种与互助，形成合力