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心理健康教育 小学生班级规则失范的原因及对策 ◇ 陈 屹 摘 要 班级规则是班级管理的依据，是实现班级目标的 致班集体系统失去活力。 保障，能帮助学生从“他律”走向“自律”，促进学生的社会 2、班规制定、执行不科学。首先，班规制定不符合班级 化发展。但是班级规则失范影响着班级管理的效率，影响着和 实际情况，无法顺利实施。大多教师都侧重于学习规则的制 谐的师生关系，影响教师的职业成就感和学生的身心发展。结 定，而基本道德规则数量较少，对基本的道德规则重视不够， 合笔者多年的教学研究发现，规则失范没有年级差异，但存在 所以，这在一定程度上影响学习规则、公共规则、生活规则、 性别差异，学生在课堂学习活动、课间自由活动、学校集体活 交往规则的落实。其次，班规制定条目太多太细，学生应接不 动环节容易失范，失范行为与规则的类型高度相关，失范表现 暇，在学校“处处碰壁”。第三，班规制定以“管人”为目 及程度为轻微偏离。基于上述分析，本文就小学生班级规则失 的，为了达到“管”住学生的目的，班规中采取了许多强制 范的原因及对策进行了粗浅的研究。 性、惩罚性的手段。第四，班规的约束仅为老师对学生，干部 关键词 小学生 班级规则 规则失范 对同学的单向约束，不利于班级民主管理。第五，班规制定 后，没有一以贯之的奖惩行动，随意性大，执行力打折扣。第 一、小学生班级规则失范的原因 六，只重视班规制定，忽视班规落实、监督。 （一）小学生自我控制能力还不健全 （三）班风建设有待加强 小学生由于年龄较小，自我控制能力还不健全，他们的行 在不同的班级中，由于学生的差异和教师的风格的不同， 为往往需要成人的指导和监督，随着年龄的增加，自控能力会 班风会不一样，也会有不同的班级风貌，有的班级积极向上， 逐渐增强。即使在同龄人中，学生的自我控制能力也会有个体 团结奋进，同学之间互相促进，为班级的目标而共同努力，这 差异。在每个班级中，都会有少数自控能力相对较差的学生， 样的班级班规执行力强，班规失范的频次就少。有的班级目标 他们课堂上不专心听讲，做小动作，和同学讲话，走神，作业 意识不强，松散懈怠，工作推诿，同学之间各顾各，缺少凝聚 不能及时按照老师要求完成；在集体活动或日常活动中也往往 力，这样的班级班规执行力差，班规失范的频次会增加。 不能按要求进行，状况频发；在与同学交往中也时常和同学发 （四）学生的心理品质有待提高 生矛盾。这一部分孩子的表现，又会直接干扰和影响到班级中 在班级规则失范中，学生的不良的心理品质也是其中的一 其他同学的行为。因此，自我控制能力不健全是规则失范的重 个原因。学业压力、成长困惑、人际烦恼等等是诱发学生心情 要影响因素。 烦躁、郁闷、孤独、自卑的原因，当他们的这些情绪不受关注 （二）班级制度建设不够完善 又无处排解的时候，他们就会通过违纪、逆反、睡觉、发呆、 1、班级组织机构设置不科学。首先，班级组织机构，需