高中政治新课程《经济生活》模块的资源开发路径.pdfVIP

2008年 1月 合肥师范学院学报 Jan．2008 第26卷第1期 Journal of Hefei Teachers College VoL 26 No．1 高中政治新课程 经济生活 模块的资源开发路径 方小教 万，J、教 (合肥师范学院政法系，安徽合肥230061) [摘 要]高中政治新课程《经济生活》模块的资源开发路径是多维发散的。在资源开发主体方面，包括以教师为主体、以 学生为主体、以社会为主体；在资源开发空间方面，包括根据功能特征的分类、根据空间布局的分类、根据开发对象的分类；在 资源开发机制方面，包括开发策略和调节机制等。 [关键词]新课程；经济生活；资源开发；路径 [中图分类号]G63O [文献标识码]A [文章编号]1001—5116(2008)01—0117—04 课程资源开发是基础教育课程改革顺利进行的 程模块对教师主体的开发提出了如下基本要求。 重要保障，是实施新的课程标准的支撑系统。高中 1、加强教师开发课程资源的认识。由于受到应 政治新课程《经济生活》模块的课程资源开发，可以 试教育和单一课程管理体制的影响，不少政治课教 为高中《思想政治》课程教学提供可资借鉴的资源开 师缺乏课程资源开发意识，造成众多课程资源的闲 发与利用模式的范例，对课程本身的发展具有重要 置与浪费。在《经济生活》教学过程中，教师必须加 的理论意义。在实践中，我们必须强化和扩展课程 深自身对课程资源开发主体的认识，明确课程资源 资源开发意识，围绕《经济生活》课程标准，因地制宜 开发的重要意义，了解课程资源开发的主要特点，掌 地开发和利用各种课程资源，努力探寻《经济生活》 握课程资源开发的方法，不断提升课程资源开发的 课程资源开发的可行路径。 意识。比如，在讲授“货币形成”时，可以向学生展示 一 、 激活《经济生活》课程资源的开发主体 各种古钱币、纸币、外币和无纸货币；在讲授“艰苦奋 课程资源是指形成课程的因素来源以及课程实 斗精神的时代意义”时，可以用现代教学手段展示不 施的必要而直接的条件，《基础教育课程改革纲要》 同时代居民的消费方式。 强调，学校应当“积极开发并合理利用校内外各种课 2、提高教师开发课程资源的能力。高中政治课 程资源”l_1j5。课程资源的开发程度、水平和范围，取 教师要努力从课程的执行者发展为课程的开发者、 决于课程资源开发主体自身的素质水平。诚如《普 建设者和评价者，努力提高自身开发和利用多种课 通高中思想政治课程标准》所言，课程资源不会自动 程资源的能力，逐步建立本校思想政治学科的课程 进入教学领域，需要能动地去寻找、认识、选择和运 资源库。对《经济生活》教学而言，教师必须系统了 用。由于《经济生活》课程资源的多样性、丰富性和 解《经济生活》课程资源的类型，掌握各种教育技术 独特性，课程资源开发的主体必定也是多元外向的。 和信息收集方法，具备亲手制作教具、课件的操作技 在这里，教师是课程资源开发的核心主体，学生是关 能，并根据自己的专长特点，形成与众不同的风格和 键主体，社会是自然主体，它们共同构成了《经济生 个性。比如，在讲授“街头广告面面观”时，能够动手 活》课程资源开发的主体群。 制作简单商业广告；在讲授“假冒伪劣商品”时，能够 (一)以教师为主体的课程资源开发模式 制作图片、音频与视频相结合的多媒体展示课件。 教师作为教学的设计与策划者、指导与参与者、