我国数学试题与PISA数学试题的比较及启示.pdfVIP

18 数学通报 2012年第51卷第6期 梅松竹1 王燕荣2 100875) (1．北京师范大学数学科学学院 (2．太原师范学院数学系030012) PISA测试每三年举行一次，每次以一种素养 1 PISA与其数学测试题简介 测量为主，PISA2003首次重点测量了数学素养． 当前，我国基础教育课程改革正在如火如荼 PISA数学试题从三个维度(内容、过程、情境)、三 地进行，在课程理念、教材编制、课堂教学等方面 个能力群(再现、联系、反思)和六级表现水平对学 正在发生着巨大的变化．然而，学业成就评价改革 生的数学素养进行评价[3]．PISA数学试题与我 进展缓慢，特别是考试方式和试题编制方面变化 国数学试题有较大的区别，在出题理念、测试目 甚微．就数学学科而言，我国仍在沿用旧有的评价 标、测试内容、试题情境、能力考查、试题编制、试 方式，纸笔测试的标准化考试依旧盛行，数学试题 卷评阅等方面都有可举之处．笔者将结合两则实 的编制没有实质性的改变，仍过于关注显性知识 例分析比较PISA数学试题与我国数学试题的异 和基本能力，却忽视了新课改所倡导的许多新的 同，以期可以优化和发展我国的数学试题编制，从 理念、思想和方法． 而更加科学有效地对我国基础教育进行评价． 在国际上，涉及数学学业成就的评价项目很 2我国数学试题与PISA数学试题例析 forInternational 多．其中，PISA(Programme 2．1安徽省中考数学试题例析 Student Assessment，简称PIsA)是经济合作与CodeTl：某企业1—5月分利润的变化情况 发展组织(OECD)策划并发展的一项著名的国际如图所示，以下说法与图中反映的信息相符的是 性学业评价计划，旨在评价学生应用所学的知识 ( )． 和技能解决实际问题的能力．PISA是基于终身 学习的动态模型而设计，其评价思想的价值取向 140 For 130 是为生存而学习(I。earnersLife)[1|．因此，PI— SA测试的主要目标不是课程知识，而是在现实 120 115 情境下应用知识解决问题的能力．为了达到这个 110 lOO 目标，PISA研究中心精心编制了多套测试问卷， 对15岁学生的阅读、数学和科学素养展开测试， 1 2 3 4 5月份 并编制了背景问卷，从学生、家庭、学校、教育体制 第6题图 等方面进行相关分析． PtSA所测量的数学素养，是指在各种情境 A．1—2月份利润的增长快于2—3月份利润 下认识、使用和解释数学的个人能力，包括数学推 的增长； 理和使用数学概念、程序、事实和工具来描述、解 B．1—4月份利润的极差与1—5月份利润的 释和预测现象，有助于个体理解数学在现实世界 极差不同； 中的作用，并作为有创见的、关注社会生活的、反 C．1—5月份利润的的众数是1