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基于工作过程审计实务专业学习领域开发 　基于工作过程的审计实务专业学习领域的开发 一、以职业生涯为目标，确定审计实务专业岗位群 　 　我们审计实务专业课改小组秉着“以职业生涯为目标，以职业能力为基础，以工作结构为框架，以工作过程为主线，以工作实践为起点”的原则走出学校、深入企业，聘请行业专家对本专业面向的职业岗位、每个岗位的工作任务及所需的职业能力进行调研，从而确定本专业面向的职业岗位群与对应的职业资格证书，归纳出典型工作任务(见表1)。 　论文联盟 　 　二、以工作结构为框架，结合国家职业技能标准要求，构建审计实务专业核心学习领域体系 　 　结合国家职业技能标准要求，以工作结构为框架，按照职业成长规律与学生的学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换为学习领域课程。 　(1)根据企业会计员的基本工作任务，整合出一个行动领域：企业会计核算，再根据教学规律和学生的认知规律转化为两个学习领域：小企业会计核算(以小型企业一定期间经济活动的核算为案例，完成会计基本技能的学习)和中型企业会计核算(主要完成对企业具体业务进行核算的学习)。 论文代写 　(2)对于企业会计员要完成的相对独立的工作任务：纳税申报、成本核算、财务分析及财务预算，归纳为相应的行动领域，再转化为对应的学习领域。 　(3)把审计员的典型工作任务归纳为相应的行动领域，再转化为对应的学习领域：企业内部控制审计、企业财务审计、企业内部审计专题。 　 　三、遵循教学规律与学生的认知规律，选择适应的载体来设计每个学习领域的学习情境 　 　(1)小企业会计核算按会计核算工作基本流程来设置学习情境，从单一能力的培养发展到综合能力的培养：设立企业，设置账簿，取得、填制和审核原始凭证，填制和审核记账凭证(按业务循环设子情境)，登记账簿，编制会计报表(按编制报表前的准备工作、编制会计报表、纳税申报及工商年检设子情境)。 　(2)中型企业会计核算：按企业经济活动业务循环类型来设情境，结合相关内部控制制度的规定组织教学。 　(3)企业成本核算：按企业生产组织类型来设学习情境，不同的生产组织类型所选择的核算方法不一样。 　(4)纳税申报、财务分析、财务预算按任务来设学习情境。 　(5)企业内部控制审计和企业财务审计：按业务循环的类型设情境，遵循从简单到复杂、从单一能力到综合能力的规律。 　(6)企业内部审计专题按任务来设学习情境：企业经营活动的效果性、经营活动的效益性、经营活动的经济性审计和企业经济合同审计。 　 　四、以工作过程为导向，改革创新教学方法与教学手段，教学过程即为工作过程，强调教、学、做一体化 　 　 　1.教学模式的设计与创新 　以工作流程为导向，以工作任务为目标，创建“教、学、做、评”合一，理论实践一体化的“工学交替”教学模式。 　(1)学生进入学校通过在理论实践一体化的课堂中进行学习与实训，初步掌握基本的知识与技能，在教学中教师针对不同的环节采用恰当的教学方法，培养学生基本的职业素养。 　(2)通过假期的定岗实习，让学生体验真实的工作环境，了解企业文化，了解就业岗位职业能力要求，更加明确学习目标。 　(3)通过职业资格证书的考试，强化所学的知识，促进职业素养的养成。通过进行仿真模拟企业会计、审计实际工作任务的综合实训，初步积累工作经验。 　(4)毕业前6个月的顶岗实习，让学生适应就业岗位，积累相关工作经验，将所学知识、技能、职业素养与实际工作完全结合，为正式就业做好准备。 　经过三年的学习，让我们的学生从入校开始的一位学员成长为能适应会计、审计工作岗位需求的职员。 　 　2.多种教学方法的运用 　在传统的教学方法基础上，根据岗位工作任务的性质和要求，结合高职审计实务专业学生的特点，建立一套富有柔性的教学方法，如采用任务驱动法、案例教学法、四步教学法、角色扮演法、头脑风暴法、讨论法等，并明确每一种教学方法的教学目的，严格控制实施过程，以达到教学目的。 　(1)任务驱动法：以生产现场的实际任务为目标，整个教学围绕任务的解决展开，突出知识的应用性和针对性，引导学生自主思考。 　任务教学驱动法能够引导学生逐层深入、循序渐进地学习会计知识和技能，使学生在课堂上的学习活动与任务相结合。 　第一，教师以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机，并将各项任务分阶段在上课前一个星期布置下去，提出完成任务的思路与方法。另外，给出为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识清单，并让学生知道如何去获取所需要的信息与资料，保证在复习旧知识的同时能利用新知识去解决。 毕业论文 　第二，在课堂上创建真实的环境，让学生带着真实的任务去学习。上课前，准备好给学生用的