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基于掌握学习理论成本会计课程教改探索 　基于掌握学习理论的成本会计课程教改探索 　　一、前言 　成本会计课程是会计学科体系中的一个重要组成部分。成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的作用。通过该课程的教学，能使学生较全面地了解和掌握成本会计的基本理论、基本方法和基本技能，同时为后续课程的学习打下良好基础。在目前的成本会计课程教学中，由于存在着多方面的问题，使得成本会计的教学质量并不理想。 　国内许多学者都对成本会计教学中问题进行了探讨，主要问题表现为：一是《成本会计》教材相对落后，编写知识模块割裂，缺乏整体性（赵冰枫，2011）；二是教师在教学过程中重理论轻实践，将重点放于公式和计算的讲解上，学生产生抵触情绪（张燕，2011）；三是教师对企业生产过程不熟悉，照本宣科不能使学生对企业生产过程有直观感受和理解理论知识（刘艳红，赵晓丽，2009）；四是课程讲授形式不灵活，很难达到教学目的。刘艳红等（2009）认为应充分应用现代教学手段，如多媒体教学和计算机模拟实验教学等手段。 　上述研究虽然指出了成本会计教学中存在的问题，也提出了相关的建议，如：案例教学、增加校内实验课程和校外实习环节（张燕，2011；段悦兰，2007等），但是相关的教学设计效果都不尽如人意。同时，上述研究大多未设计出相对系统完整地、能够脱离传统会计教学局限性的教学改革方案，因此本研究尝试从新的角度以成本会计课程教学为例进行教学改革，希望能够设计一套不同于以往的教学模式方案。 　二、教学改革的理论依据 　传统会计教学效果不好的根源可能与教师自身的态度与期望有关。由于会计学科有专门的一套技术和方法，灵活度不够，加上传统会计教学过程中的一些弊端，会计教师在授课前抱有的思想是“并不是所有学生都能学好会计相关课程”。 　美国著名教育学家、心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”首先推翻传统的教育理念，认为“只要条件适当，人人都能学好”。该理论认为学校不应将学生分层次，而应该通过设计适合的教学方案，每个学生在足够的时间内通过教师指导都可以掌握教学内容，最后获得较好的教学效果。学生不仅能够达到认知的目标，而且能够实现提高学习的有效性、学习的态度、兴趣和自我概念的发展等多元化的目标。 　该学习方法的实施，首先需要教师转变观念，认为每位学生都是好学生，都能掌握教学内容；其次需要将教学内容设计一个个的项目，同时将每一个项目分解为尽可能多的简单的多层次、多阶段目标，使学生能够每学一些内容就能实现一个目标，并能获得教师指导与反馈；最终保证每一位同学都能够在充足的时间内根据自己进度完成整个项目的学习。 　“掌握学习”理论应用于一般课堂情境，是以群体教学为基础，由教师掌握、控制教学进度的一种教学形式。“掌握学习”的核心是要找到使学生掌握所学学科的手段、教育目标分类学和教育评价乃是掌握学习的理论依据，也是实现掌握性学习的有效手段。 　该理论上世纪80年代引入中国，已应用于中小学教育中（刘野，2007（8）；武天妹，2012（1）），取得了较好的效果。近些年来，高等教育在一些学科中也有所尝试。该学习方法适用于连续性、封闭性及其求同思维的学科，不适用与开放性与创造性的学科，一些学者将其应用于高等数学、大学英语、医用化学等课程的教学之中（高丽，2009（12）；曹秀娟等，2010（9）；周石柔等，2012（3））。但是，在高等教育的会计教学领域，很少有学者利用该理论进行教学尝试。 　本研究以布鲁姆的掌握学习理论为基础，结合对目前会计课程教学中存在问题的分析，进行成本会计课程教学改革的尝试。此次改革尝试将教学目标进行分层，使学生逐一完成教学任务，最后通过设计合理的教育评价体系，实现三大目标：认知目标、情感目标和技能目标。此门课程教学改革的创新，将为今后类似会计专业课程开展提供改革的思路，也会给教学团队的发展注入新的活力与动力，促进会计专业的良性发展。 　三、会计课程教学中存在问题的调查与反馈 　为了解目前高职院校会计课程教学中存在的问题，以寻求更好的成本会计教学改革的设计思路，形成切实可行的方案，课题组对省内同行10家高校会计专业学者和教师进行了调研，同时在本校内对会计专业二年级学生进行了抽样调查。 　（一）专家学者调查结果 　课题组为全面了解成本会计课程教学中存在的问题，通过面对面座谈、电话和网络等方式与省内10家高校的会计专业学者和教师进行了访谈。他们普遍认为，会计教学在目前存在以下问题： 　1、目前市面上的《成本会计》教材编写模式老套，知识点割裂；同时，随着经济的发展和技术的变迁，成本会计中许多的方法和技术发生了变化，但是许多教材不适用的内容仍然存在其中，不利于学生与最新的知识接轨。 　2、成本会计课程教学中存在很多计算，许多教师在授课中只注重公式的讲解，无法回到完