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基础教育课程改革中学校管理体制发展趋势 　基础教育课程改革中学校管理体制的发展趋势 　　为认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《云南省人民政府贯彻实施〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的意见》，加快红河州教育的改革与发展，在基础教育课程的改革下，我州对学校提出了一系列的新意见。这些意见孕育着新的教育思想。在新的教育理念下，传统的学校管理体制已经不符合我们的改革与发展，因此，这就要求不断探讨影响学校管理成效的相关因素，不断的改进和完善红河州基础教育改革中的学校管理体制。 　一、红河州基础教育课程改革中学校管理的发展趋势 　（一）学校管理呈现特色化 　每一所学校都有自己的特点，进行学校管理时，要扬长避短，突出自身的特色化。所谓学校管理特色化，主要是指学校的管理不能模式化的、一味的遵循某种方法，而是在这个过程中，学校根据自身实际，制定合理的办学指导思想，凝练学校的办学特色。 　（二）学校管理呈现科学化 　“所谓科学，就是按规律办事，研究事物内在的规律，再依据规律，制定出制度、规矩、方法、计划，然后，按规则去运行，去管理学校。”魏书生认为，“学校管理要讲科学，讲科学就不能是一个人的苦思冥想，一个人的智慧和群体的智慧相比，太微不足道。所以，我们要坚持这样的理念：科学来自对规律的把握，不从科学的角度去思考、探索，就难以把握，真理内涵着科学hellip;hellip;”。学校管理呈现科学化就是指学校管理的过程、内容、方法要遵循规律，要具有正确性。 论文代写 　这就要求学校在进行管理时，第一，要建立科学的管理过程，主要包括建立计划系统、执行系统、检查系统、反馈系统和改进系统等环节；第二，要采取科学的学校管理方法，把学校管理的教育方法、经济方法、行政方法与法律方法结合起来；第三，学校管理的内容要全面、有层次性。不仅要注重领导用人的管理、教师管理、学生管理，还要注重教学工作管理、德育工作管理、体育卫生工作管理、总务工作管理、教育研究工作管理、信息技术教育管理等方面的内容。 　（三）学校管理呈现民主化 　《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“改革教育体制要调动各方面的积极性，最重要的是要调动教师的积极性”。教书育人是学校的根本任务，依靠广大教师，从教书育人出发，实行民主管理，是学校管理的根本特征。实现学校管理民主化，是教育体制改革的一个根本问题，是学校管理现代化的重要组成部分。学校管理的民主化，要求做到：第一，增强民主管理的意识，树立人人参与管理的观点；第二，强化民主管理，采用科学合理的方式执行管理行为；第三，创设和优化民主氛围，建立良好的内部心理环境。 　（四）学校管理突出自主性 　加强党和国家的领导，这是我国社会主义学校管理的显著特征之一，也是学校管理方向性的重要组织保证，但是并不意味着学校管理具有依赖性。随着教育的不断发展和教育改革的不断深入，学校的管理越来越突出自主性。在学校管理的过程中，党和国家对学校的功能要以指导为主，学校要能够自主的进行课程设置、教师管理、学生管理、组织内部活动与外部合作等相关活动。 　（五）学校管理突出培训常规性 　学校管理中的培训是为了提高学校管理水平和管理者的领导艺术，培训要注重常规性，要注重建立科学合理的培训体系。这就要求在学校管理的过程中，要设置专门的培训机构，面向不同层次的培训对象，要增强培训目标综合化、加强培训机构的建设、促进培训的专业化，培训内容具有较强的针对性、实用性，培训形式与方法的多样化、特色化等。 　（六）学校管理突出区域整合性 　随着社会各机构交流的日益紧密，教育领域与其他领域的不断拓展，学校管理要改变以往的“闭门造车”、注重内部管理的方式。这就要求学校管理逐渐转向开放态，加强与相关领域的交流；注重社会的参与，其中包括学校与社会各机构建立实习实训基地，为学生提供获得技能的机会；包括家长对学校管理的参与，家长对学校教育工作应当拥有知情权、评议权和监督权，对学校教学计划、教改方案、课程设置、教材使用、教法选择硬件设备、环境改造、德育管理等方面都应有必要的了解和意见。 　二、基础教育课程改革中学校管理的具体建议 　（一）明确学校的管理理念和目标 　先进的学校管理理念和科学合理的学校管理目标是学校从事管理活动、管理行为的前提和基础。第一，学校应注重制定明确且清晰的管理理念，认识学校管理理念从物本管理向人本管理、封闭管理向开放管理、静态管理向动态管理、命令管理向服务管理、外在管理向自我管理的多角度转变；第二，注重制定反映当今社会需求的任务和目标，学校的管理目标具有导向性、激励性和控制性，在制定管理目标时，应依据一定时期的社会性质、国家规定的教育方针政策、教育科学与管理科学理论、学校未来发展前景的科学预测、学校现实的主客观条件等因素；第三，注重制定有利于目标实现的管理措施