国际农村学前教育普及与发展的经验及启示.PDFVIP

教育科学文摘 2015年第2期 学前教育 施家庭教育为主的学前教育，由家长在家庭中对儿童进行教 办学格局的真正中心和关键所在 ，传统家庭教育的革新必须 育，家长需要改变角色，从传统的提供保育为主转变为全面 要有充分保障。 地教育儿童，做好原有推给幼儿园的教育方面的补足工作， 进行家长教育，促进 家长角色的改变。家长教育的效 充分发挥家庭教育的优势，将先进的学前教育理论和教育教 果，取决于家长的素质，更取决于幼儿园等专门机构及专业 学实践在家庭中实施，以改革后的适合的游戏活动来代替幼 人员对家长进行培训、指导及合作共育的效果与水平，这直 儿园中的课程。 接决定家庭教育革新的成败。 2．建立适当的非正规的社区学前教育组织。在社区中 开发家庭教育的课程。家庭教育课程的开发在于课程 组织游戏小组，由家长轮流组织儿童进行小组性游戏活动， 的游戏化，优势也在于课程的游戏化，课程开发是实施学前 用以完善儿童的社会性技能基础。采取以游戏为主要形式 家庭教育的一大要点。 的集体活动 ，发展儿童社会性交往 的基本技能。 鼓励家庭教育科研。家长进行家庭教育的缺点在于缺 3．现有幼儿园转变教育对象，实施家长教育。向家长传 少专业化、职业化的技能技巧，这就要求各类学前教育研 究 授学前教育的先进的教育教学经验以及最新的科研教研成 部门加大力度进行家庭教育的科研工作，为家长提供理论与 果 ，以保障家庭教育质量；同时可以对孕期父母、准妈妈以及 技术支持。 “在职”父母进行定期培训学习。转型后的幼儿因主要倾向 2．政府的政策支持。因为学前家庭教育的实施必须由 于对学前家庭教育的教育教学技能技巧研究，以培养家长的 父母一方全职进行教育工作 ，所以需要政府提供足够的福利 “教师”角色为己任。机构设置定位上可以偏 向于现有的教 性政策，保证家长有足够多的时间和精力。 育科研机构。 3．弱化进入小学的甄选 门槛。幼小衔接 问题会直接影 4．健全与完善社区中的监管和指导部 门。在社 区中设 响到家长对学前家庭教育成败的信念，考虑到学前家庭教育 立学前教育指导部门，作为政府对学前教育的一线指导和监 的游戏性课程影响，必须弱化小学入学的甄选问题，从而避 管，负责对辖 区学前家庭教育的指导与监管，同时负责收集 免家长进行家庭教育时的课程实施导向以及 由此 引发的各 和整理家庭学前教育的事实资料用以科研和教研 ，并做好基 种特长班、补习班 问题。 础 的研究和指导。 4．学前教育监管部 门的健全。学前家庭教育的实施相 5．在高校中开设学前教育的理论基础课程作为公共课 比于学前社会教育更不易受到国家和政府的注视，因而要充 对学生实行初步教育。在高等教育趋向普及的今天，向适龄 分发挥社区监管部 门以及学前教育监管部门的作用。由此， 人群以及 “准”父母进行学前家庭教育基础理论的学习和准 学前教育监管部 门机构要健全，人员要专业，监管和指导要 备 。 科学。 5．关于偏远地区及教育极不发达地区可以适 当允许其 新格局实施的注意事项 机构的多样性 ，进行幼儿因式的小集体式教育，徐图缓进。 1．家庭教育的革新。家庭教育作为新格局的核心，是新 国际农村学前教育普及与发展的经验及启示