定理的探究与证明.PPT

高中数学课改教材培训必修5 数学(必修5)的内容 第1章 解三角形 第2章 数列 第3章 不等式 教材的特色 ： 1. 人文性：注重人的情感调动，激发学生的求知欲。 2. 问题性：学习始于疑问。 3. 应用性：学习的目的在于应用。 4. 思想性：利于把握数学的精髓。 第1章 解三角形 （一）知识结构 （二）地位与作用 1．整体定位：(承上启下) 延伸、应用、工具、交汇 2. 中心内容: 探究、发现、应用 3. 主要问题 长度、角度、面积 （三）目的与要求1．课标描述：（1）通过对任意三角形边长和角度的关系的探索，掌握正弦定理与余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题。（2）能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法，解决一些测量与几何计算有关的实际问题。 （四）教学重点与难点： 教学重点 1.探究与发现：正弦定理与余弦定理的探究与发现; 2.设计与运用：依据所学数学知识设计测量方法，应用正弦定理和余弦定理进行几何测量。 教学难点： 1. 已知“边边角”求解三角形。 2.解三角形在实际问题中的应用。 二、从对《课标》《大纲》及新旧教材的比较中看课标教材的特点 （一）对《课标》与《大纲》及新旧教材的比较 1.从教学内容编排的位置来看： 2.从《课标》与《大纲》安排位置与描述方式来看： 3.从例题与习题的配备来看： 4.从课时安排来看： 5.从课标卷的命题情况看： 2007广东卷:(16)已知△ABC顶点的直角坐标分别为A（3，4），B（0，0），C（c,0）,(1)若c=5，求sin∠A的值。 （2）若∠A是钝角，求c的取值范围。 2007海南宁夏卷:(17)测量河对岸的塔高AB时,可以选与塔底B在同一水平面内的两个测点C与D,现测得∠BCD=α, ∠BDC=β,CD=s,并在点C处测得塔顶A的仰角为θ,求塔高AB. 2007山东卷:(20)甲船以每小时30海里的速度向正北方向航行,乙船按固定方向匀速直线航行,当甲船位于处时,已船位于甲船的北偏西105°方向的处,此时两船相距20海里,当甲船航行20分钟到达处时,乙船航行到甲船的北偏西120方向的处,此时两船相距10海里,问乙船每小时航行多少海里? （二）与大纲教材比较，课标教材的几个突出转变 1．内容定位的转变： 2．教学思想的转变： 3．教学重点的转变： （三）新教材的主要特点 1．关注数学情景 2．强调数学思想 3．丰富数学文化 4．重视数学应用 5 经历探究发现 1．关注数学情景 2．强调数学思想 方程思想 转化与化归思想 一般与特殊化思想 5. 经历探究发现 三、教学建议 （一）重视对学生问题意识、探究意识和推理能力的培养 1.知识结论的探究; 2.定理证明方法的探究; 3.从定性关系到定量关系的探究. 方法三:外接圆法 方法四:面积法 正弦定理的常见变形形式： 1) 2) 3) ②余弦定理 方法一： 向量法 方法二： 作高，利用勾股定理 方法三： 建立直角坐标系 方法四： 利用正弦定理 3.从定性关系到定量关系的探究： ①从任意三角形中大边对大角、小边对小角的定性关系，到三角形边角关系的的准确量化。 ②判定三角形全等的定性条件 “边角边”、“边边边”，到定量而可计算的公式 。 （二）重视对学生应用意识与应用能力的培养 1、从三个层次把握问题； 2、利用图形语言的直观功能； 3、重视实际应用问题的解题规范. 1、从三个层次把握问题： ⑴应用向量知识证明正弦、余弦定理； ⑵应用三角函数的性质与三角变换解决三角形问题； ⑶应用正弦、余弦定理解决实际测量问题。 解斜三角形实际应用题的步骤 第一步：准确理解题意，分清已知与所求，准确理解应用题中的有关术语、名称； 第二步：根据题意画出图形； 第三步：抽象或构造出三角形，标出已知、未知； 第四步：将要求解的问题归结到一个或几个三角形中，通过合理运用正、余弦定理等有关知识建立数学模型，然后正确求解、检验、作答。 （三）重视数学思想方法的研究与训练 1．一般与特殊化思想： 直角三角形 一般三角形 2．分类讨论思想 （1）定理的探究与证明 （2）三角形的可解性与解的个数的讨论 分析二：从“形”的方面 当A为直角或钝角时,若 则无解; 若 则有一解. （四）引导学生用系统论的观点思考和把握解三角形问题 （1）角与角之间的关系： （2）边与边之间的关系： （3）边与角之间的关系： （4）面积和边与角之间的