班级积极型非正式群体教育案例研究.pdfVIP

灏黼嘲黼嘲嘲_穰阔嘲嘲嘲瓣酬黼秘黼 班级积极型非正式群体教育案例研究 罗 宁 重痰市巫山县巫山中学 积极型的班级非正式群体，一般由成绩优秀，习惯较好， 做临时工挣钱养家，家里还有一个妹妹也正在读初中，爷爷奶 兴趣广泛，能力较强，思想积极进步的学生组成。他们在班级 奶也需要照顾，因此困难较大；肖莲花是典型的留守儿童，一 中发挥着引领和榜样作用，向班集体传递着正能量，是班主任 年到头就过年的几天时间能与爸爸妈妈团聚，爷爷奶奶年事 加强班级管理的有力凭借。但是这一类群体也存在着固守小 已高，一家五口就靠父母外出打工；李良梅家境虽然稍好些， 团体利益，目光短浅，好胜心强等弱点，需要教师加以教育引 但因从小都病，一直吃药，家庭经济压力也较大。针对这些情 导，以发挥其最大的积极作用。 况，我汇报学校，替她们秘密的申请了贫困助学金，切实缓解 一、案例描述 了她们在学校生活的压力。 林飞燕、肖莲花和李良梅是我校2015级18班的三名学 学习上，她们都非常勤奋刻苦，热爱思考，爱问问题，在班 生。三人都来自农村，家庭收入一般，平时生活节俭朴实，穿 级一直是名列前茅。但是她们的学习缺乏相对长远的目标， 戴得体大方，性格较外向且人缘好，是班级中同学教师都喜欢 在她们心里基本都想着下次月考一定要进步，而没有一个高 的学生。她们身上还有农村女孩突出的勤奋刻苦，她们三人 中学习的总体目标和规划。特别是林飞燕，她数学偏科，经常 几乎每天都是最早到教室和最晚离开教室的，班委甚至直接 考试五十多分，但她更看重的是月考的总分和名次。针对这 把教室门的钥匙交给林飞燕保管；每天晚上回寝室睡觉也是 种情况首先班主任指导她们制定了整体目标，接下来个薄弱 最晚的，她们一般学习到十二点半以后；并且自己抽时间洗衣 学科科任教师引导她们制定了学科学习目标，总而使她们的 服，不肯花钱到洗衣店洗。但她们也有一些缺点，比如班级决 高中学习变得更加科学，有序，进步也更加明显。 策与她们利益冲突时不肯让步，做出牺牲；学习上经不起挫 (二)让小群体与大集体相统一 折，好胜心太强，她们不仅以班级其他同学有竞争，而且三人 她们三人组成的小群体，虽然给班级传递了正能量，但有 之间也有竞争，并往往因此而产生矛盾，影响班级合力；没有 时也难免固守小团体利益，而影响整个班级决策的贯彻执行 长远目标和打算等。 和整个班级的发展。在2013年的科技文化节中有一个团体体 林飞燕，性格外向，学习勤奋，热爱思考，乐于助人，对人 操比赛，年级要求每个班级统一服装，我让同学们自己在网上 生有火一样的热情，学习生活上总有问不完的问题。父母是 先找，然后再在班会课上集体讨论决定，这样在班会课前基本 普普通通的农民，靠自己辛勤劳动创造美好生活，从小教育她 形成了四种意见，她们三个就有一种方案。讨论之后否定了 好的幸福生插只有靠自己努力创造才毹得来。家里虽然不是 她们的方案。选择了一种质量较好的品牌运动服，结果她们以 很富裕，但是父母对她的的关爱并没有减少，她常常说“我是 价格太高，没钱购买为由坚决抵制，最终是影响了整个比赛。 一个幸福的胖姑娘，高中没有减肥计划!” 这样的例子发生在她们身上已有多次，我发现她们没能很好 肖莲花，学习刻苦，爱思考，生活节俭，有爱心。来自农村， 的协调群体与班级的利益关系，造成了班级的不和谐，并有在 父母常年在外打工，家里还有一个弟弟，姐弟俩从小由爷爷奶奶 集体活动中被孤立的危险。 照顾。在家里除了帮爷爷奶奶做家务，还要照顾弟弟的生活和 针对这一群体问题，首先我承认了她们争取自己利益和 学习，基本没有学习时间，因此特别珍惜学习的机会。