统筹城乡与教育现代化.PDF

11 ● 教 育 周 刊 ● 版 2009年7月15日 星期三 现代教学无论是课程类 能只看他教的学生分数高低,而 型、课程内容还是教学手段、 要综合考察教师对教育目标与 教学方式、教学组织形式以 教育价值的认识、课程与教学的 统 筹 城 乡 与 教 育 现 代 化 及与之相关的其他教学工 知识能力、班级管理能力,以及 作,都要在主动适应社会发 对教育环境系统的认识等等。 展的要求中进行变革。在这 ———教师的专业能力,是教 周光荣 种情况下,教师这一职业已 师综合素质的最突出的表现。对 经逐渐告别了“只要有知识 教师专业能力的构成,在学术界 近年来,成都教育紧紧围绕城乡统筹、“四位一体”科学 化建设布局规划和中心城区中小学布局规划。按照“撤消、合 四是城乡学生资助管理一体化。 就能当教师”的历史,步入教 有不同的观点,一般来说,包括: 发展战略,按照“全域成都”的理念,优先发展农村教育,以统 并、改造、提升”的工作思路,科学合理地规划现有村小的撤并 (六)推动优质资源全域覆盖。 师的专业化发展时代。 第一,沟通能力。要善于与学生 筹城乡教育均衡发展、快速发展、协调发展为主线,致力于从 和保留,2009-2011年,将现有 294所村小撤并 150所,设为乡 一是组建以名校为龙头的优质名校教育集团,对集团内学 什么是教师的专业化发 沟通,与校长、同事沟通,与家长 项目推进到制度完善,实现教育硬件均衡;致力于从政策引导 镇中心校校区 128所,改为独立建制小学 19所(含新建3所)。 校统一调配、统一管理,实现优质教育一体化办学;二是组建城乡 展?怎样做到教师的专业化 沟通等等。教师的工作有着广泛 到着眼于长效,实现教育软件均衡;致力于从整体提升到重点 (二)破解城乡教育二元结构。 学校联盟,推动城乡学校互动发展。通过多方面互动交流,实现城 发展?对这一问题的 的社会联系,教师工 扶持,实现教育投入均衡,使成都统筹城乡教育取得实质性成 我们坚持“城乡居民子女人人享受优质教育”的目标,用 乡学校管理同探索,城乡教师队伍同发展,城乡学生成长同进步, 了解,无论对于在岗 作的大部分时间是 效,城乡教育事业水平整体提高,为在我国中西部地区率先实 统筹城乡发展理念,推进城乡教育一体进程。坚持以一个标准 城乡教育质量同提高,城乡学校文化同繁荣,形成相互学习、共同 教师、准备选择教师 花在沟通与表达上, 现教育现代化奠定了坚实的基础。 配置城乡教育软硬件设施