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壹、小檔案 （一）教材名稱：出去玩玩 （二）編輯小組：李慧娟 陳宗田 陳國中 曾湘坤 郭惠玲 朱長招 廖淑惠 （三） 課程目標： 1. 能在馬路上安全行走 能具備乘車禮儀與注意乘車安全 會逛街（百貨公司、大賣場） 4. 會購物（販賣機、便利商店、大賣場） （四） 適用對象： 國小部的中重度智能障礙學生 （五） 適用領域： 休閒教育 （六） 相關領域： 社會適應、實用數學、實用語文、生活教育 （七） 教材內容： 學生課本 教師手冊（活動教材、教學評量表、生活檢核表） 作業單（認知作業單、家庭活動作業單、描寫作業單） 教具（課文錄音帶、課文大圖卡、認知相關圖卡、其他） 溝通卡資源庫 圖庫 簡介暨使用說明 資料燒錄成光碟 （八）教材特色 完全符合國小部中重度智能障礙學生的學習特性。 具實用性、功能性，兼顧基本能力的培訓，重視生態分析。 學生課本內容充實、實用、生動、活潑又精美，深受學生喜愛。 教師手冊內容豐富、實用，且可分享編輯小組的‘教學經驗’。 作業單、教具內容豐富、實用且多元化。 具資源共享理念，所有教材皆電腦化處理，並設有圖庫，分門別類整理實地拍攝的相關照片或繪製的圖畫等。 教材結構嚴謹且完整，具統整性與延伸性。 為一多元且完整的教學資源庫，兼顧縱與橫的聯繫。 各部教材中的每一單元自成一個小的教學資源庫，而每一部教材亦可視為一個完整的教學資源庫；部與部又可形成一個更大型的校外教學教材資源庫，以提供教師進行校外教學活動時，能立即得到豐富的教學資源，並藉以提高學生的學習興趣與成效。 貳、理論依據： 本教材兼顧發展性課程理論（developmental model）與社區本位之功能性課程（community-based functional curriculum）理論以及參考生態分析（ecological analysis）模式發展而成。 重視先備技能的訓練與潛能的開發： 鑑於國小部學生正處於基本能力（認知、情意、態度與基本技能）的培訓期與潛能試探開發期，本教材之「學生課本」的編輯方式，偏重於採用發展性課程或基本能力模式課程編輯而成。 以功能性需求為主： 由於中重度智能障礙學生的身心特質明顯地異於一般學生，除了身心發展遲緩、認知能力薄弱、抽象思考能力不足、短期記憶缺陷、學習動機缺乏外，他們也很難將書本上的知識類化或遷移到實際的生活情境上；故本教材首要的教學原則，強調以實地情境教學為主，「學生課本」之認讀與學習為輔。此外，倘有學生因能力不足而無法學會某項技能時，則提供替代性方案以為參考，「教師手冊」即根據此一原則編輯而成。 參考生態分析： 本教材參考生態分析方法編選教材內容，就高雄啟智學校國小部學生參於校外教學活動或與家人戶外休閒時，以學校週遭社區為主，並擴及高雄市區可能遍及的場所、或涉及的情境與活動等，分析其所需的認知、情意、態度、基本技能、與如何滿足其生活的需求，和適應生活的能力，發展而成。 參、編輯歷程 編輯動機 1. 希望編製一套適合國小部中重度智能障礙學生使用的有關「校外教學事宜」的套裝教材。 2. 希望編製一套完全以國小部中、重度智能障礙學生的學習特性為考量的套裝教材，編輯原則能同時兼顧基本能力的培養，強調實用性、功能性與參考生態分析。 3. 希望為國小部中、重度智能障礙的學生編製一套內容充實、實用、生動、活潑且精美的學生課本，以媲美坊間為一般學童所編製的精美教材為目標。 4. 希望就有關「校外教學事宜」，編製一套多元且完整的教學資源庫，以提供教師進行教學活動時，能立即得到豐富的教學資源，並藉以提高學生的學習興趣與成效。 （二）編輯過程： 訂定課程目標 確立教材結構與大綱 編寫學生教材課文內容 實地拍攝相關照片或繪製相關圖片 編輯學生課本 編制教師手冊（教學活動設計、教學評量表、生活檢核表） 編制「教材簡介與使用說明」、編制作業單（認知作業單、家庭作業單、描寫作業單） 製作教具（課文大圖卡、一般圖卡、課文錄音帶、其他等） 潤飾整套教材、資料燒錄成光碟 實驗本教材 修訂或增修教材 肆、教材結構與內容： 部別 名稱 單元名稱 課文名稱 教學資源 第 一 部 交 通 安 全 第一單元 在馬路上安全行走 第二單元 乘車禮儀與安全 第一課 走路靠邊走 第二課 過小巷子 第三課 過馬路 第四課 我過鐵路平交道 第五課 小心車子 第六課 雨天行走要小心 第七課 排隊向前走 第一課 等車來 第二課