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聆听音乐——感受音乐的情绪 一、教学目的： 感受音乐的情绪，通过对比不同情绪的音乐，初步分析音乐要素对音乐情绪的表现的作用，培养学生对聆听古典音乐民间音乐的热情与兴趣。 二、教学重点难点： 探究音乐情绪的成因。 教学方法： 情景设置法、比较归纳法 三、教学内容： 1、认识到流行音乐与古典音乐、民间音乐的区别。 2、聆听音乐，从音乐元素的分析中探究音乐情绪的成因。 3、聆听音乐，从音乐的变奏、转调中分享情绪变化的音乐。 四、教学过程： 1、流行音乐与古典音乐、民间音乐 同学们好。今天我们一起来学习聆听音乐。 可能有同学会说：聆听音乐，我们天天听了。我们用MP3下载聆听音乐，我们用手机上网聆听音乐，你听过我们这么多音乐吗？你这个老师，不知天高地厚。是的，可能是你们说的一样，但是我问你，你听的是什么音乐呢？流行音乐？很好，你听明白了吗？我敢说，你肯定没听明白。为什么呢？这是我的经验作出的判断。前一周我做了一个实验，我的女儿很早就做完作业，用MP3听着什么，我过去，他说别打扰他，他正在享受音乐。我说，让我听一下好么？我听了一段，我问他，这个音乐的节拍是什么？音乐里包含了什么样的情绪？这些情绪是通过哪些音乐元素表现出来的？音乐前段与后段有什么区别？他答不上来。 昨天我路过音响器材店，店面打着一个标语——律动你的生活。音乐很强，我们也听听。（播放音乐摇滚音乐）这时我的手机也响了，我的手机铃声是一段音乐，我想同学们的手机也有音乐铃声吧。我们也来听听。（播放音乐《弦乐-小夜曲》）因为接听电话，我躲到音响器材店的旁边的文具用品店，文具用品店里也在放音乐，我们也听听（播放《马桑树儿搭灯台》）；3个音乐在我耳朵里转啊转，谁能告诉我这3个音乐有什么不同呢？ 古典音乐与流行音乐、民间音乐：1、流行音乐通常的说法，流行音乐，是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。但是, 这样的界定有可能使那些本不属于流行音乐的音乐如《国际歌》、《义勇军进行曲》、《歌唱祖国》、等，仅仅因为它们也在群众中广泛流传而都可被划归为流行音乐。另一方面，又把那些是流行音乐的音乐，由于它们流传不开——这在流行音乐中也为数不少——而排除在流行音乐之外。显然，流行音乐不一定都流行，流行的音乐也不只是流行音乐。准确的概念应为商品音乐，即以赢利为主要目的创作的音乐。它是商业性的音乐消遣娱乐以及与此相关的一切‘工业’现象。它的市场性是主要的，艺术性是次要的。有些歌曲虽然用通俗唱法演唱，但它的思想性、艺术性较高，这类歌曲不属于商品歌曲。如《大中国》、《走进新时代》、《掌声响起来》等。2、古典音乐有广义、狭义之分。广义是指创作技术复杂多样、所能承载的内涵厚重的音乐，与通俗音乐和民间音乐区别明显。狭义指古典主义音乐，是1750－1820年这一段时间的欧洲主流音乐，又称维也纳古典乐派。此乐派三位最著名的作曲家是海顿、莫扎特和贝多芬。3、民间音乐，简称民谣、民歌、民乐或民曲，国际民间音乐协会解释定义为“经过口传过程发展起来的普罗大众音乐”，也就是该音乐散布过程，纯粹是由演奏者或音乐接收者记录教习，并亲自相传所得。 在我们的音乐鉴赏课堂，我和大家一起完成的是聆听古典音乐和民间音乐。目的有2个：让大家能听明白古典音乐和民间音乐，只有懂了，才有可能喜欢它。2:、让大家喜欢他们，只有喜欢了，你才能让你的感受去感染整个社会，你就会是古典民间音乐的传承者，你把喜欢的音乐介绍给你的朋友，你的家人。可能有一天，你会对你的儿子女儿说，嗨，听听这个音乐吧。比你听的摇滚好听多了。 2、影响音乐情绪的元素 既然你这个老师说，要让我们喜欢古典音乐，你得花功夫，我们可不一定喜欢。没关系，我们慢慢来。首先我们来感受音乐的情绪。请问你现在的心情怎么样？高兴？忧伤？无趣？我们一起爬过浮球山吧，现在我们假定我们又站在浮丘山腰上，眺望山下，这时飘来这样的音乐。（播放《难忘桃花江》）我们又假定我们要继续爬山，可是你的脚扭伤了，这真是一件不愉快的事情，正在为难时，一个同学对你说，嗨，来吧，给你点力量。他把MP3耳麦塞给你。（播放《第五交响曲》）当你通过努力终于爬山山顶，音乐再次想起。（播放《喜洋洋》）我敢说，你平常没有真正享受过音乐的乐趣，但是这3个音乐确实在这次旅行中给了你一些东西，你会感到比吃了东西更实在。我们来比较这3个音乐。谁能告诉我，音乐的2个维度是什么？哦，时间与音高。我们把他做成坐标，时间是横轴，音高是纵轴。我们来看这3个图，这些点点就是音符。你有什么发现？ （难忘桃花江——心情愉悦、节奏力度速度适中、音符密集度适中，感觉优美等） （第五交响曲——典型的节奏型、力度偏强、给你力量等） （喜洋洋——节奏紧密、