初中物理探究要素与问题情景设计.docVIP

初中物理探究要素与问题情景设计 摘 要 ：初中物理探究式学习过程是以“提出问题—寻找解决问题的办法—解决问题”为主线，从所学科学内容中或现实生话中选择和确定探究主题，创设类似于科学研究的情境，引导学生通过自主、独立地发现问题, 实现实验探究过程, 最终解决问题，从而获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。明白了探究要素便知道了科学探究的一般途径，提出了问题便有了探究的起点和方向。布鲁纳认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。因而要使学生体验过程，才能形成观念，领悟方法。教师要在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进入科学的殿堂。 关键词： 探究、 引导、要素、情境、创设。 物理探究式教学是学生在教师的引导下，从学习和生活中选择并确定探究的主题，用类似于科学研究的方式，主动积极地获取知识、应用知识，解决问题。它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出学生各方面的智力特长，也便于人才的多元化培养。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。在21世纪的今天探究式学习已经成为教学体系中新的内涵。 那么，怎样引导学生体验探究过程，形成科学思维方式，领悟物理探究方法呢？这需要教师打破以往讲授为主的知识注入式教学方式，在学生知识框架构建中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学探究。 一、引导学生掌握物理探究要素 探究式教学就是用与教学内容