高中职学习障碍学生和一般学生学校适应模式之研究-国立彰化师范大学.PDFVIP

高中職學習障礙學生和一般學生學校適應模式之研究 ˙113 ˙ 國立彰化師範大學特殊教育學系 特殊教育學報，民 95 ，24 期，頁 113-134 高中職學習障礙學生和一般學生學校 適應模式之研究 詹文宏 周台傑 國立台中高級農業職業學校 國立彰化師範大學 摘 要 本研究旨在探討高中職學障學生和一般學生的學校適應相關因素及其驗證性因素分 析，問卷調查對象為高中職學障學生 234 位，及一般學生 234 位，以學校適應量表進行問 卷調查，調查結果以 t 考驗、二因子變異數分析和線性結構方程模式，進行資料之分析， 研究結果如下： 一、高中職學障學生整體的學校適應比一般學生要差，且在同儕關係、師生關係、學習方 法、學習態度、學習習慣等分量表也比一般學生差。 二、高中職學障學生和一般學生在學校適應分量表中有顯著差異，不同分量表也有顯著差 異，事後多重比較結果可得到以下結果，在不同組別來看，學障學生和一般學生得分 有顯著差異，且一般學生組大於學障學生組；在不同分量表方面，同儕關係大於師生 關係；同儕關係大於學習方法；同儕關係大於學習態度；同儕關係也大於學習習慣。 三、高中職學障學生和一般學生的學校適應在不同性別、年級、類別、就讀學程、社經地 位等背景變項的學校適應全量表得分均無顯著差異。 四、學校適應量表的初階模式基本適合標準可被接受，模式的整體適合度算是尚佳，模式 內在結構適合度標準也尚稱理想。但整體而言，本研究所提的學校適應模式，分為同 儕關係、師生關係、學習方法、學習態度、學習習慣是可接受與解釋的模式。 本研究根據問卷調查所發現的問題，提出對教學輔導和後續研究的改進建議。 關鍵字：高中職、學習障礙、學校適應、驗證性因素分析 ˙114 ˙ 特殊教育學報 學障類七百八十二人，九十三學年度安置 壹、緒論 八百六十六人，惟實際報到僅五百一十六 人，近 40%學生未報到，三個年級總計共 一、研究背景與動機 安置將近一千三百六十二位學障學生在高 高中職的多元入學管道可由申請入 中職的普通班（台中高農，民 93 ）。 學、甄選入學和登記分發入學進入高中職 許多研究結果發現學障學生有社交行 就讀，身心障礙學生升學管道則由教育部 為的缺陷和學校適應困難的現象（Bender, 中部辦公室依據特殊教育法第七條、第二 2001; Hallahan, Kauffman, Lloyd, 1999; 十一條和完成國民教育身心障礙學生升學 Juvonen Bear, 1992 ），學障學生有較差的 輔導辦法，於九十學年度起，提出了「身 思考技能和社交技能缺陷，導致其因應社 心障礙學生十二年就學安置」四年實施計 會議題時，產生負面的結果。學障學生在 畫，輔導身心障礙學生升學，協助發展潛 學校中有交友的困難現象，小學階段有缺 能，以確保身心障礙學生受教的品質。 身 乏動機、缺乏學習興趣的情形，而問題行 心障礙學生除可依完成國民教育身心障礙 為可能在青少年階段產生（Kirk, Gallagher, 學生升學輔導辦法第三條規定以學測成績 An