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北风凛冽的寒冬季节，建议大家在工作和学习过程中，注意劳逸结合，预防感冒。  研修日志：提交数192 评论数 60 班级推荐数 153 学习总结：提交数49评论数22 班级推荐数17 作业：提交数 139 评论数 15班级推荐数 98 论坛研讨：发帖数 327 回帖数 734精华贴数 39 创新性成果：提交数 22 评论数 10 班级推荐数 19 班级学习简报：发布数 10 评论数 10 学员数：117 截止日期：2012年12月10日 要向窦桂梅老师那样细读文本 窦老师曾将教师对文本的细读比喻成医生给病人看病：到医院看病，你或许会经历这样的情景——听说你感冒了，对面的医生看你一眼，验血、验尿、照胸透，然后对照着一大堆化验单给你开出一堆感冒药；若说身体哪个部位不舒服，医生会开出一摞单子让你接受检查——“B超”、“彩超”、“CT”……医生成了高科技医疗器械的附属品，而自身“望、闻、问、切”的本领却退化了。　　由此，她想到了我们教师解读教材的能力。　　教材好比一个需要你诊断的人，当然不一定是病人。对教材把握的准确程度，之于语文老师，好比“望、闻、问、切”之于一名医生。对一个专业的语文老师来说，解读教材的重要性毋容置疑。语文老师们都应当问问自己，你能静下心来，什么现代手段也不凭借，独立解读教材吗？拿到教材后，你究竟是如医生凭借医疗器械一般，靠