深入康桥，体会感情云彩、金柳.ppt

志摩其人 走进康桥,整体感知 再别康桥 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来； 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘； 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇： 在康河的/柔波里, 我/甘心做/一条水草! 那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。 寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。 但/我不能/放歌,悄悄/是别离的/笙箫； 夏虫/也为我/沉默,沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来； 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。 诵读提示 朗读时力求做到抑扬顿挫身临其境、声情并茂； 注意诗歌当中的节奏和旋律，读出诗歌的音乐性； 注意读出诗中由平静舒缓到热烈奔放，再归于平静沉默的感情起伏； 1.诗歌中写到了哪些重要的意象？ 2.讨论：作者运用意象描绘了哪些画面 来表达自己对康桥的依恋之情呢？ 但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫,夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 总结全诗 这首诗运用优美的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情。 作者选取了“长亭”、“古道”、“芳草”、“晚风”、“暮色”、“弱柳”、“残笛”、“夕阳”八个典型的意象，渲染离别的场景。通过“天涯”、“地角”、“知交”、“零落”、“浊酒”、“夜别”、“离梦”，诉诸感官，触动心弦，离别之情油然而生。 同样是写离别之情，此诗与《再别康桥》相比：首先《送别》中的意象都带着浓厚的离别之情，而《再别康桥》中的意象色彩丰富、明朗清新；其次《送别》中的情感浓厚强烈，而《再别康桥》中的离愁是淡淡的，伤感却不沉重。 作业 背诵全诗。 找出诗歌中体现“音乐美、绘画美和建筑美”的诗句，并鉴赏。 * 再 别 康 桥  徐志摩授课教师： 周 媛 媛所属部门： 师范教育部 授课班级：学前教育46班  徐志摩 浙江省海宁人。 别名：南湖，云中鹤 现代诗人,散文家。 追求“爱，自由和美” 主要作品有诗集《猛虎集》《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》 学习重点 学习诗歌的诵读技巧，有感情地 诵读全诗。 学习难点 鉴赏诗歌，通过分析意象及诗歌 中的画面体会其中的情感。 康桥，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活过。1928年，诗人第三次漫游欧洲。在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了他的诗情，于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》。 了解康桥: 徐志摩在康桥 我的眼是康桥教我睁开的,我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的…… 1.注意听字词读音以及诗句中的重音、停顿和节奏； 2.注意听朗诵的语气语调，体会诗歌中所要表达的感情； 深入康桥，体会感情 云彩、金柳、青荇、柔波 清泉、星辉…… 提示：全诗共有七个小节，每一节都是一幅美丽的画面，请同学们用自己的语言来概括每一节的画面，并说出其中所反映的作者的情感。 轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来。 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。 招手作别云彩图 情感：难舍难分 那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘。 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾。 河畔金柳倒影图 情感：欢喜和眷恋 软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在康河的/柔波里, 我/甘心做/一条水草! 青草水底招摇图 情感：更加欢喜和眷恋 那榆阴下的/一潭, 不是/清泉,是/天上虹; 揉碎/在浮藻间, 沉淀着/彩虹似的/梦。 榆阴浮藻清潭图 情感：对康桥的永久依恋之情 寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌。 撑篙漫溯寻梦图 情感：达到感情高潮 黄昏夏虫沉默图 情感：转入低落 悄悄的/我/走了, 正如/我/悄悄的来, 我/挥一挥/衣袖, 不带走/一片云彩。 挥手惜别云彩图 情感：难舍难分 1.难舍难分 招手作别云彩图 2.欢喜和眷恋 河畔金柳倒影图 3.更加欢喜和眷恋 青草水底招摇图 4.对康桥的永久恋情 榆阴浮藻清潭图