下雪的早晨教学设计及反思.pdfVIP

下雪的早晨教学设计及反思 一．教学目标 1，了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨， 诗人想起夏日树林 里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯 真生活的期盼向往。 2 ， 初步体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌，练习背 诵诗歌。 3 ，在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶 冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。 二、设计意图与设计思路分析 教学中，力求体现 初读感悟“ ――入诗境、悟诗情 ―― 抒发诗 情 ―― 即兴创编 ”的设计思路。 第一步，谈话导入，初读感悟 选择学生喜欢的话题，作为激发学生学诗的突破口，使学生 自然地联想到雪，对《下雪的早晨》这个题目充满兴趣。配乐范 读，使学生从范读中对本诗的韵律美、 音乐美有初步的感性的认 识；在教师的范读使学生借助听觉形象进入文章的意境后， 再由 学生自由地朗读全文，请学生谈谈自己对诗歌的初步感悟。 第二步，走进诗境，感悟诗情 1.创设情境，引学生入境 课件呈现的是洁白的雪世界配以悠扬的轻音乐，指名朗读和 自由读使学生体会出这个早晨静谧美好。 2.激发学生的联想和想像 启发学生尽情想像在 这样的早晨，“ 你会想到什么 ”，学生借此 结合已有经验展开想像，然后再通过自由朗读 2 、3 小节，看看 诗人的思绪飞到了哪里。 3. 引导学生解读意象，体会孩子的可爱 出示画面和欢快的音乐，引导学生深入诗境。和着音乐一起 朗读第二小节， 学生对这个小孩的喜爱之情便油然而生， 有的甚 至会对这个小孩能够如此尽情地玩耍产生憧憬之心， 这就与诗人 的心贴得更近了一步。 4. 品读诗人内心情感，激起学生与诗人情感的共鸣 要学生真正品味出诗的意境，读懂诗人的心这一环节往往受 学生生活阅历的影响，有一定难度，学生对 诗人喜欢这个小孩“ ” 这层意思很好理解， 但未必能感悟作者对美好纯真生活的期盼之 情，在理解不能深入之时， 教师以简练的语言谈这首诗的创作背 景，学生课前已通过语文实践活动了解了艾青， 所以此时简单的 点拨会使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。 第三步，抒发情感，美读背诵 在学生读懂了作者的内心后，为学生播放音乐画面，使学生 在音乐的渲染中入情入境地朗读全诗， 并把自己喜欢的诗句背诵 下来。 第四步，激发创作欲望，唤起美好情感 本课用雪花飞舞的画面配以清幽的音乐贯穿在教学中，加上 课上想像力的激活，学生的想像，创作热情一定会很高涨，所以 此时请学生接着 看着雪花在飞舞，我想得很远很远“ ”继续创作， 写心中所想，抒心中所感。 需要注意的问题 ：老师要真正投入其中， 用自己的情感带动 学生的情感。将课堂的空间留给学生， 老师给予必要的辅助指导。 另外，本课的语言优美，朗读训练很重要，在指导学生有感情地 朗读课文方面要多下功夫，让学生感到 有感情地朗读课文，越“ 读越有滋味 ”。 三、学情分析 正值冬季，学生对学与雪有关的文章会比较感兴趣。本文为 诗歌，本班学生朗读水平不太高， 所以这节课要在为学生