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不含括号的混合运算三种教学设计

不含括号的混合运算教学设计 一、教学内容 2014 苏教版小学数学《义务教育教科书》四年级(上册)第 70、71 页。 二、教学目标 1. 使学生在联系现实问题中的数量关系, 理解并掌握不含括号的三步混合运算的 运算顺序,并能正确地进行运算。 2. 积累数学学习经验,能用三步计算进行实际问题解决,发展数学思维。 3. 感受数学的应用价值, 让学生认识到数学与生活息息相关, 增强数学学习的信 心,并在学习过程中渗透乐于助人的优秀品质。 三、重、难点 1、重点: 四、教学过程 (1)复习导入 1. 课堂常规:①师生问好; ②课前励志小文 数学是给我智慧的一门学科, 以前我不该懒惰, 不爱做题, 把老师的话当做 耳旁风,上课不认真听讲,下课不认真做题,对待数学作业应付 、糊弄、抄袭, 上课说话、玩玩具、做小动作这些都不对,今天我知道错了,我真的知道错了, 今后我要好好学习数学,培养自己学习数学的兴趣! 2. 复习 师:我们已经学过两步计算的混合运算,这些题请你算一算!看看谁又快又好! 20 ×3+40= 180 -60÷2= 师:谁来说说你的运算顺序? 教师明确运算顺序 : ( 在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法 , 后算加减法 . 看这! “符号决定顺序”!这句话老师原来教过你们,混合运算中一定要看清符 号。 这句秘诀,在不含括号的三步混合运算中依然管用。(板书课题) 3. 导入 看,小朋友们在玩象棋和围棋,羡慕吧!不用羡慕,为了丰富大家的课余生活, 咱们学校的李老师也到商店去购买了,不过她好像遇到问题了,聪明的同学们, 你能帮助她解决吗?(出示例题图) (2)教学新知 1. 一起学(例 1) 师:你从题中找到了怎样的数量关系? 根据找到的数量关系,请你列式解答,能列综合算式的最好。 (展示)方法一: 12×3 =36 (元) 方法二: 15×4=60 (元) 15 ×4 =60 (元) 12 ×3=36 (元) 36 +60 =96 (元) 60 +36=96 (元) 师:你能根据分步算式列出综合算式吗?(真棒!) 12×3+15×4 (这就是一道不含括号的三步混合运算的题目) 师:我们按座位分成苹果、番茄两个小组,比赛一下哪组同学算的好。 写在练习本上,开始吧。 (出示)两组同学算法。 苹果组: 12 ×3+15×4 番茄组: 12×3+15×4 =36+15 ×4 =36+60 =36+60 =96 (元) =96 (元) 都是 96 元。都算对了,请大家仔细看看,哪组同学算的更好。(对,番茄组的 更简单) 小结:这两种算法都是正确的, 番茄组同时计算两个乘积能使计算过程更加简略 一些。 (番茄组胜利,给番茄组发枚笑脸勋章, 苹果组的也不要灰心, 你们只要记住老 师给你的秘诀,你们一定有机会获得下一枚勋章。) (走!操练操练!) 2. 模仿练习 ①看到的可以先算吗? (教师指出:观察算式的时候要整体观察,在判断先算什么,后算什么) 明确运算顺序:两边高级运算同时计算 ②说说运算顺序 , 再计算 212 ×3 + 15 ×2 80 ×2 - 76 ÷4 =36+30 =160 -19 =66 =141 谁能说一说算这两道题的秘诀吗?说对的话可以为你们小组获得勋章! (这位同 学说的真好,为苹果组发一颗星星勋章!) ③指名

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