不含括号的混合运算三种教学设计.pdfVIP

不含括号的混合运算教学设计 一、教学内容 2014 苏教版小学数学《义务教育教科书》四年级（上册）第 70、71 页。 二、教学目标 1. 使学生在联系现实问题中的数量关系， 理解并掌握不含括号的三步混合运算的 运算顺序，并能正确地进行运算。 2. 积累数学学习经验，能用三步计算进行实际问题解决，发展数学思维。 3. 感受数学的应用价值， 让学生认识到数学与生活息息相关， 增强数学学习的信 心，并在学习过程中渗透乐于助人的优秀品质。 三、重、难点 1、重点： 四、教学过程 （1）复习导入 1. 课堂常规：①师生问好； ②课前励志小文 数学是给我智慧的一门学科， 以前我不该懒惰， 不爱做题， 把老师的话当做 耳旁风，上课不认真听讲，下课不认真做题，对待数学作业应付 、糊弄、抄袭， 上课说话、玩玩具、做小动作这些都不对，今天我知道错了，我真的知道错了， 今后我要好好学习数学，培养自己学习数学的兴趣！ 2. 复习 师：我们已经学过两步计算的混合运算，这些题请你算一算！看看谁又快又好！ 20 ×3＋40= 180 －60÷2= 师：谁来说说你的运算顺序？ 教师明确运算顺序 : ( 在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法 , 后算加减法 . 看这！ “符号决定顺序”！这句话老师原来教过你们，混合运算中一定要看清符 号。 这句秘诀，在不含括号的三步混合运算中依然管用。（板书课题） 3. 导入 看，小朋友们在玩象棋和围棋，羡慕吧！不用羡慕，为了丰富大家的课余生活， 咱们学校的李老师也到商店去购买了，不过她好像遇到问题了，聪明的同学们， 你能帮助她解决吗？（出示例题图） （2）教学新知 1. 一起学（例 1） 师：你从题中找到了怎样的数量关系？ 根据找到的数量关系，请你列式解答，能列综合算式的最好。 （展示）方法一： 12×3 ＝36 （元） 方法二： 15×4＝60 （元） 15 ×4 ＝60 （元） 12 ×3＝36 （元） 36 ＋60 ＝96 （元） 60 ＋36＝96 （元） 师：你能根据分步算式列出综合算式吗？（真棒！） 12×3＋15×4 （这就是一道不含括号的三步混合运算的题目） 师：我们按座位分成苹果、番茄两个小组，比赛一下哪组同学算的好。 写在练习本上，开始吧。 （出示）两组同学算法。 苹果组： 12 ×3＋15×4 番茄组： 12×3+15×4 =36+15 ×4 =36+60 =36+60 =96 （元） =96 （元） 都是 96 元。都算对了，请大家仔细看看，哪组同学算的更好。（对，番茄组的 更简单） 小结：这两种算法都是正确的， 番茄组同时计算两个乘积能使计算过程更加简略 一些。 （番茄组胜利，给番茄组发枚笑脸勋章， 苹果组的也不要灰心， 你们只要记住老 师给你的秘诀，你们一定有机会获得下一枚勋章。） （走！操练操练！） 2. 模仿练习 ①看到的可以先算吗？ （教师指出：观察算式的时候要整体观察，在判断先算什么，后算什么） 明确运算顺序：两边高级运算同时计算 ②说说运算顺序 , 再计算 212 ×3 + 15 ×2 80 ×2 - 76 ÷4 =36＋30 =160 －19 =66 =141 谁能说一说算这两道题的秘诀吗？说对的话可以为你们小组获得勋章！ （这位同 学说的真好，为苹果组发一颗星星勋章！） ③指名