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不含括号的混合运算三种教学设计
不含括号的混合运算教学设计
一、教学内容
2014 苏教版小学数学《义务教育教科书》四年级(上册)第 70、71 页。
二、教学目标
1. 使学生在联系现实问题中的数量关系, 理解并掌握不含括号的三步混合运算的
运算顺序,并能正确地进行运算。
2. 积累数学学习经验,能用三步计算进行实际问题解决,发展数学思维。
3. 感受数学的应用价值, 让学生认识到数学与生活息息相关, 增强数学学习的信
心,并在学习过程中渗透乐于助人的优秀品质。
三、重、难点
1、重点:
四、教学过程
(1)复习导入
1. 课堂常规:①师生问好;
②课前励志小文
数学是给我智慧的一门学科, 以前我不该懒惰, 不爱做题, 把老师的话当做
耳旁风,上课不认真听讲,下课不认真做题,对待数学作业应付 、糊弄、抄袭,
上课说话、玩玩具、做小动作这些都不对,今天我知道错了,我真的知道错了,
今后我要好好学习数学,培养自己学习数学的兴趣!
2. 复习
师:我们已经学过两步计算的混合运算,这些题请你算一算!看看谁又快又好!
20 ×3+40= 180 -60÷2=
师:谁来说说你的运算顺序?
教师明确运算顺序 :
( 在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法 , 后算加减法 .
看这! “符号决定顺序”!这句话老师原来教过你们,混合运算中一定要看清符
号。 这句秘诀,在不含括号的三步混合运算中依然管用。(板书课题)
3. 导入
看,小朋友们在玩象棋和围棋,羡慕吧!不用羡慕,为了丰富大家的课余生活,
咱们学校的李老师也到商店去购买了,不过她好像遇到问题了,聪明的同学们,
你能帮助她解决吗?(出示例题图)
(2)教学新知
1. 一起学(例 1)
师:你从题中找到了怎样的数量关系?
根据找到的数量关系,请你列式解答,能列综合算式的最好。
(展示)方法一: 12×3 =36 (元) 方法二: 15×4=60 (元)
15 ×4 =60 (元) 12 ×3=36 (元)
36 +60 =96 (元) 60 +36=96 (元)
师:你能根据分步算式列出综合算式吗?(真棒!)
12×3+15×4 (这就是一道不含括号的三步混合运算的题目)
师:我们按座位分成苹果、番茄两个小组,比赛一下哪组同学算的好。
写在练习本上,开始吧。
(出示)两组同学算法。
苹果组: 12 ×3+15×4 番茄组: 12×3+15×4
=36+15 ×4 =36+60
=36+60 =96 (元)
=96 (元)
都是 96 元。都算对了,请大家仔细看看,哪组同学算的更好。(对,番茄组的
更简单)
小结:这两种算法都是正确的, 番茄组同时计算两个乘积能使计算过程更加简略
一些。
(番茄组胜利,给番茄组发枚笑脸勋章, 苹果组的也不要灰心, 你们只要记住老
师给你的秘诀,你们一定有机会获得下一枚勋章。)
(走!操练操练!)
2. 模仿练习
①看到的可以先算吗?
(教师指出:观察算式的时候要整体观察,在判断先算什么,后算什么)
明确运算顺序:两边高级运算同时计算
②说说运算顺序 , 再计算
212 ×3 + 15 ×2 80 ×2 - 76 ÷4
=36+30 =160 -19
=66 =141
谁能说一说算这两道题的秘诀吗?说对的话可以为你们小组获得勋章! (这位同
学说的真好,为苹果组发一颗星星勋章!)
③指名
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