与学生一起读、评、写.ppt

* * “与学生一起读、评、写”语文拓展教学实验 首都师大附中 李卫东 一.课题实验的背景 1.阅读浅薄化.粗鄙化的倾向 A.读图时代 B.网络时代 C.解构时代 2.读与写的相互隔离 A.题目化阅读的肆意扩张 B.写作的失语与调侃语调 3.已有教学实验的检讨 1.理想与现实 2.有序与无序 3.课内与课外 二.课题要义简说 1.读，在阅读中感动；评，在评说中悦纳； 写，在写作中释放。 2. “读”是由头，由“读”引发人关注自己的心灵， 思考自己的生命，考量自己的生活，抒写 自己的性情，记录自己的成长。 3.茨维塔耶娃说，阅读始终是写作的同谋。 “写”是最好的输入。但此课题所指的”写”是与 “读”紧密牵连的一种“写”，并非“写”的全部， 并且也不应是“写”的最主要形式。 4.与学生一起读写,注重师生语文素养的互为生 成与语文生活的共同体验. 三.课题实验的目的 1.扩大阅读量,引导学生以”评”和”写”的眼光来阅读,汲取有意的精神和语言养料. 2.打通语文与生活的联系渠道,引导学生关注社会、人生、自然，关注周遭的人与事，关注身边的风云变化及点滴际遇。 3.通过必要而充分的文章体式训练、章法训练、语言训练，引导学生自然、生动（深刻周密）以至个性化表达的能力。 4.实现读、评、写的有机整和，提高学生的语文综合素养。 三.课题实验的操作模式 1.读——评——写——评 2.读——写——评 3.读——评——写——评 4.读——评——写——评——写 5.读——评 6.语文沙龙 7.读书汇报 四.读写专题例举 (一)”内容”线----侧重人文内涵的感悟与引发 1.人性之光 2.北京人文地图 3.《论语》选读 4.走进鲁迅 5.朱自清的另一面 6.感受《雷雨》 7.话说《狼图腾》 8.汉字之美 9.回视我们的家 10.童年的珍藏 11.陈省身的自在生命 12.分享奥运精神 (二)”形式”线----侧重章法语言的研习与演练 13.诗课 14.给思想穿上故事的外衣 15.语用系列 16.文体系列 17.跟鲁迅学改作文(评改系列) 18.识得”金针”(点评系列)