一 青少年的“性”教育问题.ppt

一 什么是心理辅导？ Counseling一词的中文翻译 香港——辅导 大陆——咨询 台湾——咨商 （咨——古汉语中的意思是平级传达，询——问、了解、打听） 心理辅导的误区 心理辅导不是提供资料、信息，而是观念平衡的过程。 心理辅导不是社会交往谈话，而是要人格成长的过程。 心理辅导不是了解情况、更不是让学生了解自己的心理。 心理辅导不是教导，而是自我认识、接纳、发展的过程。 心理辅导不是做逻辑分析，而是承担痛苦的过程。 心理辅导不是忠告，不是建议，而是承担责任的过程。 心理辅导不是为学生解决特定问题。 心理辅导不是安慰 心理辅导不是吓唬 心理辅导不是批评 心理辅导的内涵 心理辅导是改变当事人意识倾向的操作过程。 心理辅导是当事人人格成长、成熟的过程。 心理辅导是哲学的影响，也是艺术的创作。 二 学习为什么？ ——为什么现在的学生不喜欢学习？ 学习的本质是什么？ “生而为人”吗？ 生而为兽，学而为人。 两大类知识： 真——前人和他人认识和造改自然的理论和实践 善——前人和他人对社会存在形式发展形式合理（理想）性的认识 对这两类知识掌握的越多，就被认为是越有人性（人味） 学生关于学习的心理问题 厌学 焦虑 无能感 外在证明人格的需要超出了内在自我发展的需要 教师焦虑症 教师比学生更焦虑 教师的焦虑是因为想通过学生的考试实现自我 教师将自己的焦虑传递给了学生 教师和学生关于学习的心理问题的共同 原因 异化——学而为人上人 教而为人上人 异化：一个事物的发展，使这个事物走向了这个事物自身的对立面。 1.劳动的异化。从劳动是人的第一需要走向有占财富是第一需要。 2人际关系的异化。从满足“归属感”到求得尊重 3．教育的异化。从培养“人”到培养“超人” 4.学习的异化。从对知识感兴趣到对用知识换取的事物感兴趣。 。 怎么解决这个问题？ 问题：社会通过学习将人分成等级，因此，学而为人已经异化为学而为人上人，所以，对任何人来说，学习的压力是客观、强大的，任何人所无法逃逸。 我的看法： 教师自身需要注意的问题 不要给学生施加非理性的压力 不要轻易讨论“考试焦虑症” 精神病学对焦虑症的解释 每个教师都不应成为焦虑症的制造者 引导学生 保持学习的愉快的情绪体验 人的特性之一：理智感 人的特性之二：实践感 相信每一个学生都是喜欢学习的 保持人性中的理智感和实践感是一生成功的必要条件 三 行为干预的几个方法 1.渐次养成法 例：驯夫记 2。代币制 例：逃学打游戏机 A找大奖 B 找布分点 C 估算总分 D 协商实施 3．我负责 4．不断打扰法 四 一个“痛苦”的问题 什么是心理健康？ 通过前面的分析，可以知道，性问题及学习问题是困扰学生的经常性问题。同时，我们也知道，这些问题是人的问题的一部分，很难解决，也不可能彻底解决，因为它们是人存在的形式，是人性的体现。 怎么办？我们可以做到心理健康吗？ 心理健康标准分析 对心理健康的错误认识 A.自尊、自强、自立。 B.有责任感。 C.没神经症状。 D.没有行为缺陷。 E.…… 。 。 对心理健康的错误认识 A.自尊、自强、自立。 B.有责任感。 C.没神经症状。 D.没有行为缺陷。 E.…… 中国先人对快乐的理解 痛 快 “快乐——痛苦”原则 A.快乐与痛苦的相对性。 B.快乐与痛苦的相包容性 C.快乐与痛苦的主观理解性。 D.痛快、痛快，真正的快乐。 马克思的话： 经过努力奋斗，我们失去的仅会是绕在脖子上的枷锁。赢得的将是整个世界。 心理健康是什么？？？ 戴着精神枷锁痛快痛快去跳舞 谢谢