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天才是如何培养出来的 即使是普通的孩子， 只要教育得法，也会成为不平凡的人。 —— 爱尔维修 编者按：这是一个真实的故事。它虽然发生在一个世纪以前，但至 今读来仍可获得不少教益。主人公教育子女的具体方法大可不必仿效， 但他重视儿童早期教育的思想， 已为现代科学所证实。 他用亲身的经验 告诉千千万万的家长： 教育你的孩子吧，越早越好！ 19 世纪初，有一个神童的名字轰动了整个欧洲。德国洛赫村牧师 威特的儿子卡尔·威特， 3 岁半认字， 6 岁学外语，八九岁就自由地运 用英、德、法、意、拉丁和希腊语，通晓动物学、植物学、物理学、化 学，尤其擅长数学， 9 岁考入了大学。 以后的事情是这样的：威特 13 岁由于提出教学论文而被授予哲学 博士学位， 16 岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。 还未到任，又接受普鲁士国王的赏金去意大利留学。在佛兰茨逗留时， 于无意中开始了但丁的研究，以后成为世界但丁研究的权威。 20 岁回 国，翌年开始在格拉斯哥大学讲学， 34 岁转到哈雷大学，在有口皆碑 的赞扬声中，一直讲学到 83 岁的高龄逝世。 对于威特史诗般的一生， 读者无疑会感到他是一位天才。 但他的父 亲老威特却全然不这样看， 他以大量事实令人信服地证明了： 这位天才， 完全是早期教育的结果。 孩子还未诞生 便夸下海口 玛得不鲁特市的几个青年教育家和几个青年牧师， 共同发起组织了 一个探讨教育问题的学会。老威特是该学会的成员之一。一次，有人在 会上提出：“对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论 怎样拼命施教，其作用也是有限的。”老威特马上反驳说：“不对，对 于孩子来说最重要的是教育而不是天赋。 孩子成为天才还是庸才， 不是 决定于天赋的多少， 而是决定于生下来后到五六岁时的教育。 我坚信爱 尔维修的说法：‘即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡 的人’。” 这下子，威特牧师成了众矢之的， 遭到其余会员的激烈反驳。 最后， 威特牧师说：“我是寡不敌众的，辩不过你们。与其跟你们辩论，莫如 拿出证据。只要上帝赐给我一个孩子，而且你们认为他不是白痴，那我 就一定要把他培养成非凡的人。” 威特牧师有了一个孩子，但 ,, 不久，他有了一个孩子， 没有几天就死掉了。 第二个孩子就是威特， 但很不幸，他是一个很不称心的婴儿。老威特悲伤地说：“因为什么样 的罪孽，上天给了我一个这样的傻孩子呢？”邻居们尽管都在口头上常 常劝他不要为此忧愁，但心里却认为威特是个白痴。连妻子都说：“这 样的孩子教育他也不会有什么出息， 只是白费力气。 ”那些会员们尤其 注意这个孩子的成长。 每次见到威特牧师就问： “怎么样，有希望吗？” 那意思很明白：好嘛，这回要看你的本事了！ 智力的曙光 威特的父亲坚信自己的理论。 他认为儿童的可能能力遵循着递减法 则：即使生下来有 100 度可能能力的儿童， 如果放弃教育， 到 5 岁时就 会减少到 80，到 10 岁时就会减少到 60 ，到 15 岁时就会只剩下 40 度了。 所以，教育孩子的第一要旨就是要设法杜绝这种递减。 必须不