民族教育进课堂教学设计 - 北京市第五十六中学.doc

“民族教育进课堂教学设计” 课题 第九章 各族人民的共同发展 学科 历史 学校 北京市第五十六中学 教师姓名 李争艳 教材版本 人民教育出版社 职称 中教一级 年级 高一年级 性别 女 学历 大本 年龄 32 第九章 各族人民的共同发展 指导思想与理论依据 ? 以新的《历史历史，历史情探究的历史课堂教学模式学生学会自己提出问题、筛选问题学手段：制作Power Point 将教材中及与教材相关的图表、图片、史料和音乐资料制多媒体课件。党和政府对少数民族的政策；少数民族先后跨入社会主义；少数民族聚居地区的民族区域自治制度；各民族共同发展繁荣的道路。通过学习各族人民跨入社会主义的内容、对比少数民族在新旧中国的面貌改变以及对少数民族政策原则的深入探究，培养学生掌握历史唯物主义中一切从实际出发、实事求是的基本观点，提高学生分析问题的能力，使学生加深对各族人民要共同繁荣，必须坚定中国共产党领导，必须走社会主义道路的认识。我国是一个统一的多民族国家，国家的历史是各民族共同缔造的，各民族发展就是国家发展。充分了解各民族的共同发展情况，理解和尊重少数民族，学习和汲取少数民族创造的优秀文化成果，形成对祖国各民族历史与文化的认同感。培养爱国主义情感，确立维护国家统一，为各族团结发展贡献力量的人生理想。难点：课前准备:对班级进行有关民族问题的调查；提前布置学生从教材、学校的宣传栏、互联网、课外读物等途径了解民族知识；分组多途径多手段搜集关于民族团结、民族繁荣的材料；开展一次有关民族教育的班会。教师围绕教材内容，指导学生实践调查，并把搜集到的相关文字材料或实物等分类、整理并制成媒体课件。教师将相关的图片、表格、材料等制成媒体课件。、： 看 旧 貌 换 新 颜 探 根 源 思 拓 展 教学过程与教学资源设计教学内容教师活动学生活动教学资源设计导入提问新中国成立后党和政府在民族问题上的原则是什么？8%的，却几乎分布在全国各地。由于他们的分布具有“大杂居，小聚居和交错居住”的特点，党和政府根据国情在少数民族聚居地区实行了民族区域自治制度。这也是我国处理民族关系的一项政治制度。 56个民族同在一个大家庭，亲如兄弟姐妹，但是各民族之间在政治、经济、文化以及风俗习惯、心理素质等方面又存在着较为明显的差别，发展水平严重不平衡。少数民族人民为改变落后状况，强烈要求党和政府进行社会改革。 党和政府按照少数民族的意愿，在少数民族地区实行社会改革。分为两步完成的： 第一步是民主改革，即通过和平方式，废除原有剥削制度，消灭了阶级压迫，取消了土司、头人和农奴主特权。也进行了土地改革。 第二步是社会主义改造，即1956年，全国三大改造基本完成以后，党和政府又根据少数民族的意愿，按照各民族的具体状况，采取不同的方法，引导各族人民走上社会主义道路。但是，由于各少数民族地区的社会现状和经济结构不同，社会改革的步骤也不尽相同。1958年后，各族人民先后跨入了社会主义社会。 党的十一届三中全会，把改革开放的春风吹遍烟雨如画的南国山寨和天山南北的茫茫草原。1．在农村推行联产承包责任制 ；2．建立起比较完整的工业体系；3．党和政府实施“西部大开发”战略；4．少数民族地区的经济已成为国民经济的重要组成部分。如内蒙古呼和浩特，是我国重要的毛纺工业中心之一，包头成为钢铁工业基地。再比如：你能少数民族地区的名牌产品？党和政府历来重视少数民族地区经济文化的发展，为实现各民族的共同繁荣，对少数民族地区的经济发展给予了大力支援。国家选派了大批优秀干部、科学技术人才到少数民族地区工作，最杰出的代表就是大家熟知的。党和政府也特别重视培养少数民族自己的干部和人才，提高其文化素质。爱国统一战线团结一切可以团结的力量，调动一切积极因素，为建设有中国特色的社会主义、统一祖国、振兴中华而服务。看图国家的统一，民族的团结是至关重要的，两者不可分割，当今青少年要志在四方，为开发贡献力量。体验历史过程中增强民族自豪感和使命感。教学流程图 　　　　 符号解读： 教师活动、教学内容、教法 学生活动 媒体应用 培养、训练的能力 学习效果评价设计 评价类型 评价领域、程度 基本史实 学习技能 学习方法 人格发展 ? ? ? 领 域 ? 认知了解 党和政府对少数民族的政策；少数民族先后跨入社会主义；民族区域自治制度