燕子为什么都不见了呢.ppt

講師：張峻嚴 日期：100年11月30日 圖書館利用教育課程設計介紹 圖書館利用教育課程設計與介紹 閱讀理解策略教學分享 練習找出5W1H 彰化縣永興國小校內有一隻高齡十五歲的校狗小黃，小黃和小朋友朝夕相處，小朋友不只喜歡牠，更把牠視為學校的一份子，甚至替小黃籌募養老基金，人與狗發展出發展出真摯的情感。永興國小的小朋友與小黃的故事，感動了日本電視台「寵物當家」節目製作小組，昨天特別飛到台灣拍攝專輯。 摘自96年3月6日國語日報第一版 * * 前 言 「閱讀，決勝未來的關鍵能力」。身處21世紀的知識經濟時代，終身學習能力是每個人最大的保障，面對不確定的未來，一切競爭力與價值都以知識為主，而知識的來源在於閱讀。 ※PISA衡量閱讀能力的關鍵在思考與自學能力，包含三個層次： 擷取資訊的能力－能從閱讀文本中，找到所需資訊。 解讀資訊的能力－閱讀後，能否正確解讀資訊的意義。 思考和判斷的能力－將所讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結，綜合判斷後，提出自己的觀點。 國際的趨勢－讓語文能力與生活應用結合 從 PISA 看台灣的閱讀教育 ※PISA揭櫫的閱讀教育新方向有三： 閱讀是在生活中應用的能力 強調閱讀素材的多元性 閱讀的基本核心能力是思考和判斷能力 國際的趨勢－讓語文能力與生活應用結合 從 PISA 看台灣的閱讀教育 追求標準答案，強調精熟與反覆記憶背誦練習的教育模式，已不能因應未來的挑戰。 在一個google可蒐集到所有「標準答案」的年代，教育該培養搜尋、綜整資訊；正確解讀、判斷資訊、思考、表述觀點和意見的能力。 重新思考「語文教育」的目標與重點，將語文能力與生活能力相結合，將會是台灣下一波關鍵挑戰。 給台灣閱讀教育的啟示 從 PISA 看台灣的閱讀教育 PIRLS閱讀範文討論 閱讀理解策略教學 讀書報告與參考工具書 索書號的秘密 圖書館的功能與類型 認識一份報紙 電子書與資料庫 圖書的分類 圖書的結構 認識圖書館 壹、閱讀理解~預測策略 閱讀前先看題目或標題，自問對文題已知道些什麼？ 依文題或標題預測文章可能在講什麼？ 若無文題或題目看不懂時，則先看第一段後，預測本文可能在講什麼？ 找出與閱讀目標有關的訊息! 預測策略教學的流程 1.預測 就是一種「猜」：學生運用「先備知識」對標題、圖片或文章段落等進行假設，根據文章脈絡推論可能的結果。 預測策略教學的流程 2.瀏覽 在瀏覽本文時，老師要提醒學生注意有哪些內容是與自己的猜測相同的或不同的，促進學生形成「目標性的閱讀」，瀏覽時注意文章寫了些什麼，同時學生在閱讀文章時，不再只是被動的接收文本給予的訊息，更能將自己的經驗想法「主動」與作者「對談」。 預測策略教學的流程 3.比較 針對預測內容進行「比較」，比較文本內容與自己猜測的一樣或不一樣，老師可以請學生發表自己與文本內容不一樣的地方（不一樣不代表不會或錯誤），帶領孩子再一次地深入理解文本的內容。 貳、閱讀理解~摘要策略 刪除不必要的訊息：刪除與主題不相關、瑣碎、以及在段落中重複出現的訊息，藉以找到文章的重點。 語詞歸納：將一連串性質相似的名詞或動詞以一個概括性的語詞來代替。 選擇或創造主題句：對段落重點提供一個主題句納入摘要中，可由文章中找出或自行歸納創造。 潤飾：為濃縮出的句子做調整改寫，成為流暢合理的摘要。 叁、閱讀理解~推論策略 1.連結線索推論~例：動物過冬 2.因果關係推論~例：三隻小豬 3.由上下文推測詞意~例：”溫室效應 ” 4.由文本找支持理由~例：走入原始雨林 5.找不同觀點、找反證~例：我不祝你們一路順風 推論策略使用時機 1. 當閱讀時遇到有看不懂的字句，此時就依上下文關係去推論字、句的意思。 2. 在閱讀中，依段落的內容去推論作者文中所省略的內容，以對文章有更深入的理解。 3. 讀一段(篇)文章後，想一想(推論)作者寫此文的用意(主旨)何在。 連結線索推論教學示範(動物過冬) 教師讓學生「圈出」代名詞 冬天來了，樹林裡滿地都是落葉。小螞蟻出來找吃的東西，他 發現樹林裡很安靜，朋友們都到哪裡去了呢？ 這時小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問：「麻雀姐姐，燕子為什 麼都不見了呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南方過冬，要到 明年春天才回來。」 青蛙聽見了他們的話，從小河裡跳上來說：「小螞蟻，我正想 找你，和你告別。」小螞蟻問：「怎麼？你也要到南方去？青 蛙說：「不，不，我要睡覺去。整個冬天，我們都睡在洞裡， 不吃不動，直到明年春天再出來。」 小螞蟻想我也要多找些吃的東西來過冬了。 連結線索推論教學示範(動物過冬) 教師示範：說說代名詞指的是誰 這時小螞蟻看見一隻麻雀，他急忙問：「麻雀姐姐，燕子為什麼都不見了呢？」麻雀說：「天冷了，他們去南