综合高中数学科一、二年级课程衔接意见汇整摘要.ppt

綜合高中數學科一、二年級課程銜接意見彙整摘要 國立南投高商 施校長溪泉 100.04.27 一、反應意見 (一)章節重複性問題─高中一年級已有之章節，職校二年級又重複排授(如排列組合) 排列組合機率與統計，綜高授課為一年級下學期，但高職排授學期為二年級上學期，造成課程重複(市立高雄高商、市立中正高工、國立頭城家商) (二)先後順序的適當性問題─三角函數應在一年級下學期授課，俾利與相關科目銜接。 例如高一時未上三角函數，但選擇專門學程的學生在學習專業科目時(如基本電學)，就會用到三角函數，對學生及授課老師都有很大影響。(市立松山工農、市立中正高工) 「三角函數」會影響物理學習應先教（國立臺東高中） (三)教科書選擇問題－高中版本或高職本均有銜接問題。 高一不分學程採高中教材，高二選擇專門學程學生採用高職教材，銜接困難如下： 有落差之單元於高二上或高二下授課，除授課時數不足，將造成學生過重學習負擔； 若於高三上授課，則將面臨統測考試； 若於高一升高二暑假授課、補救教學不得強迫學生參加亦不得授予新課程（市立南港高工）。 (四)補救教學及補充教學負擔問題(二年級分化後)－缺漏章節補充教學需時甚多，安排困難且負擔大。 選修專門學程後需重新補上之內容如下：三角函數、向量、不等式、方程式、不等式及其應用，初步需60～64節課（國立新竹高工、市立高雄高商、國立嘉義高商）。 二、建議解決方案： (一)學校應斟酌高二分化後學術與專門學程孰多，作為考量高一數學科教科書的抉擇因素，再針對少數，進行補充或輔導。 (二)學校應針對學生需求，發揮課發會之功能，適度調整學年或學期間各冊別之章節順序。 建議解決方案（續） (三)上述各校所提之問題，係自綜合高中開辦以來，一直常見之困擾現象，然各校條件不同，程度不一，恐難有一致的解決方案，宜請各校因應個別差異，或沿用慣例作法，或設法降低問題難度，並運用學校資源研議解決方案，俾利順利推展綜合高中業務。