谈谈高中化学新课程氧化还原反应教学的经验与做法。.docVIP

结合学习内容和自己教学实际，谈谈高中化学新课程氧化还原反应教学的经验与做法。 策略 1 ：制造认知冲突，引出新概念，扩展学生原有认识。这种概念引入方式直指学生认识发展性问题。 例如：结合时事新闻（如广州亚运会开幕式烟火表演：火药在一个两端密封的纸筒里剧烈燃烧 , 发生以下反应： S+2KNO3 + 3C =3CO2 ↑ +K2 s+N2 ↑）你能判断它属于哪种化学反应类型吗？再给出一些有代表性的例子，让学生标出元素化合价，观察化合价是否有升降。 教师拓展学习：概念引入策略：关注学生原有认识，使用实验、新奇的现象、生活中的想象等为情境素材引入概念，揭示学生原有认识，并让学生确认其原有认识存在不足，以激发学生的学习动力。除了关注素材和情境的设计外，还要关注活动的设计。可以通过设计预测性活动、分类活动、解释类活动、设计类活动概念的引入。 策略 2 ：运用案例分析和问题线索，帮助学生形成氧化还原反应的概念。 典型案例的选取：钠和氯气的反应。问题线索：①通过哪些化学反应可以制得氯化钠？②能从微观角度找出制备氯化钠两个反应的区别吗？③钠原子为什么要把电子给氯原子？④化合价的升降与电子的转移具有怎样的关系？⑤能给化合价有变化（存在电子转移）的反应起个名字吗？ 定义：凡有元素化合价升降的化学反应就是氧化还原反应。 判断下列属于氧化还原反应的有？（化学方程式略） 让学生将初中所学四大基