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翻转课堂应用于本科教学的实践研究 　　[摘 要]翻转课堂教学模式本着以“以学生为中心”的教育理念、灵活的教与学的方式、关注学生个性化与全面化发展的思想而受到欢迎。本文首先对已有模式进行阐述、分析与归纳，进而在设计了辅助其教学活动过程的支撑系统的基础上，提出在该系统的支撑下，本科教学实践应用翻转课堂的教学模式。 　　[关键词]翻转课堂；教学模式；支撑系统 　　一、翻转课堂教学形式与传统教学形式对比分析 　　翻转课堂教学形式是对传统课堂教学形式中课下与课上环节的颠倒，将传统教学形式中，课上的知识传递过程与课下的知识内化过程颠倒过来，在课前实现知识的传递，在课上完成知识内化的一种新形式。各学习阶段对比如下表： 　　通过上表可看出，翻转课堂的本质，是教师和学生之间的关系、地位和作用的本质性转变，翻转课堂将传统教学中以教师为主体变革为以学生为主体，教学流程采用课前在线学习和课上面对面交流、合作的形式，通过课前的知识获取和课上知识的内化，分解知识的难度，增加知识内化的次数，促进学习者知识的有意义建构，实现掌握知识的最终目的。 　　二、翻转课堂优势分析 　　1.有助于个性化学习和因材施教 　　在翻转课堂中，课前、课上和课后，学生都能够依据自身情况，设定自己的学习步调，而不必去追赶步调快的学生或等待步调慢的学生，真正实现了分层次学习。 　　2.有助于教学相长 　　在翻转课堂中，教师需要为学生提供一系列丰富、有趣的学习资源，为学生提供针对性的指导，对学习对象进行分析；需要对学生开展多元化学习价。翻转课堂教学形式是对教师技能的挑战，也有助于教师教学相长。 　　3.有助于发挥信息化在教育中的作用 　　翻转课堂中，教师可通过网络环境向学生提供形式多样、内容丰富的学习资源，翻转的课堂可以实现学生的个性化学习、分层次学习。信息技术的使用弥补了时间和空间不便，使师生之间、生生之间可以随时随地开展互动。 　　三、翻转课堂教学模式设计 　　1.翻转课堂教学支撑系统 　　（1）提供教学资源 　　翻转课堂的实施过程需要多种工具软件的配合，比如录屏软件、在线交流工具、文件共享工具、在线测评工具等等，翻转课堂的有效实施需要前期大量的准备、计划和时间。 　　（2）提供监督与指导 　　对学生的学习过程进行识别和跟踪，实时掌握学生学习情况，诊断他们在学习过程中遇到的问题，并提供必要的反馈和指导信息，辅助他们顺利完成相关技能的学习与训练。 　　（3）提供交流空间 　　学生可以通过网络等资源针对某些具体问题进行提问，老师可在空间中参与学生的讨论，解答学生的问题，及时地掌握学生的学习情况，并将有针对性的问题提取出来，到实际的课堂中讲解，对学生们进行个性化的指导。 　　2. 翻转课堂教学过程设计 　　翻转课堂教学模式设计基本经历课前学习资源准备―学生课前自主学习―课堂活动―反馈与评价四个阶段。翻转课堂教学过程设计流程如下图： 　　（1）课前学习资源准备 　　教师利用化学实验翻转课堂支撑系统制作学习资源包。首先，制订实验教学计划，根据需要录制微视频片段，并查找和搜集所需资源；其次，布置学习任务单。 　　当教师把学习资源包中的内容准备好之后，打包并上传至服务器，学生则在电脑上下载学习资源包进行学习。 　　（2）学生课前自主学习 　　课前的自主学习是翻转课堂的关键环节，自主学习的成功与否关系到课堂活动是否能够顺利进行。 　　学生下载学习资源包，按任务单的内容进行学习，同时可进入交流空间与老师和其他同学进行交流相关内容，完毕后，填好任务单上交。 　　（3）课堂活动 　　翻转课堂教学模式中，课堂活动是一个知识内化的过程。通过课前的学习，学生已基本掌握学习内容的重点与难点，教师从传统的讲台上走下来，深入到学生中间，组织学生进行协作探究、小组讨论、知识竞赛和完成课后作业等活动，并参与到这些活动中来，为学生提供有针对性的指导。 　　（4）反馈与评价 　　教师对学生的情况进行调查，并分析翻转教学过程中的收获和问题。为下一次教学实践提供参考。通过反馈和评价，教师们可以掌握到学生是否能够适应这种教学模式。从中发现问题并不断调整和修正教学策略， 除了通过学生对翻转课堂进行评价，还建议多个教师可以参与课程互评，相互之间进行经验的交流，从而提升翻转课堂的应用效果。 　　通过上述翻转课堂教学过程设计可得出，翻转课堂的课前知识学习，课堂知识内化的做法彻底颠覆了我们习以为常的?魍辰萄?模式。它是利用信息技术促进传统教学方式变革和实现教育教学创新的一次大胆尝试。翻转课堂教学模式在调动大学生的学习积极性，激发和维持学习动机，培养大学生的自主学习与合作学习能力方面比传统教学具有明显优势。 　　参考文献： 　　[1] 陈怡.基于混合学习的翻转课堂教学设计