所感撰写作文-小学语文.DOC

以小写大 见微知著 ——定格生活中精彩的动作描写 常平第一小学 黄智根 姚银欢 【内容摘要】学生的语言苍白，语病层出不穷已是我们语文教师司空见惯的现象，尽管平时有阅读习惯的学生也不例外，这类学生虽然有积累了，但是并不会运用，如果我们再得不到有效的方法扭转这局面，可谓是语文教育的悲哀呀。究其原因，主要是学生缺乏练写的量，单次练写的时间过长，要求过高等因素制约学生的写作兴趣，因此，小练笔的出现无疑是我们解决以上问题的较好途径。通过易操作、高实效的小练笔，锤炼学生的精彩语言。下面，我们将通过一次指导学生动作描写的小练笔谈谈一些探究及成效。 【关键词】细节 动作 观察 积累 运用 阳春三月，在这春意盎然、鸟语花香的季节里，我校组织学生到广州凤凰城进行校外实践活动。当天安排了一次植树活动，见学生乐在其中，一定会有感而发。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基十分强调让孩子们根据自己的所见、所闻、所想、所感撰写作文。这对孩子们才能的发展，智力的发展，精神生活的丰富有很大的意义。于是活动结束后，我布置了一次作文：记一次植树活动。要求有较为细致的动作描写，写出真情实感。意想不到的是批改完收上来的作文之后，我心中的确只有一个想法：“作文，教师怕教，学生怕写。”面对一堆犹如“一座大山”似的作文稿子，我花费了几天的时间如“愚公移山”般批改，却没从学生的习作中看到点滴亮彩，一个“愁”字憋在心头。那作文稿上写的简直就是一杯白开水，纯得无味…… 现附上本班一位中等生小杨的作文片段： 我们在周围找了一块合适的地方挖洞，遇到石子就用铁铲把他撬出来，撬不出来就用手把它挖出来。坑终于挖好来了，我们再把小树端端正正地放入坑中，然后严严实实地盖上土，最后我再把水浇在树苗的周围。 一、把脉作文，摸瓜寻藤 不难看出，小杨的片段描写中记叙整个植树的过程：挖坑——撬石头——盖土——浇水。但是怎样挖坑，挖坑时腿、手怎样配合，劳动的姿势怎样才容易用力，腰是否微弯，甚至手指怎样紧握锄头等细节都没有写具体。撬石头、盖土、浇水也同样没能写具体。叙述的话中，最昂贵的是“细节”。小学高年级的习作要求学生根据自己的写作目的，提炼素材，并进行有所侧重的细节描写，可学生往往容易犯平均用力的毛病。一次又一次地写着一些波澜不惊，流水帐似的作文。我不禁反思自己的教学，怎样才能在课堂教学中训练学生，让其作文绽放光彩？其实，学生的作文所犯的毛病我们语文老师已司空见惯了，并为其进行了无微不至的修改，结果未如人意。后来，我们摸瓜寻藤，发现我们平时的作文教学只是聚焦在学生的作文上，而忽略了学生。他们才是作文的主体，是我们作文教学的对象，我们是在教学生作文而不是教作文，尽管你在其作文上怎样添砖加瓦，过后，学生的作文能力还是不见起色。因此，留意学生的学情，授之以渔，变老师评改为师生活动、生生互动。总言而之，若要学生写出好作文，就必须突破下面问题：没能聚焦细小处、放大描写，这就是学生的观察能力欠缺；学生阅读狭窄，词汇量不足；欠缺强化训练，不能学以致用。如果我们只是仅靠每个单元的一篇作文，学生的作文就难以入木三分。后来，我们又发现小练笔却能解决作文的写作时间长、内容多、次数少、要求高的弊端，而且对提高学生的作文水平效果明显。于是，我们开始针对细节描写中的薄弱处——动作描写，进行了巧作小练笔的教学探究。 二、对症下药，水到渠成 （一）体察入微，摄取素材 小杨的习作毛病在班级中具有典型的代表性，我特意找他进行了一次作文面批。我拿出他的习作稿问他植树时，真的有种树没？他点头示意有。这就排除了第一个习作大忌，习作中没有亲身体验，写空话，写套话。我再问他植树时，有没有注意观察植树时人的动作？他有点不以为然，说：“当时我只顾着植树，并没有特意去观察，印象中植树就是：先挖坑，再盖土，最后浇水就好了。”显而易见，学生只凭印象去写作，却没有养成观察的好习惯。没有观察，哪来有细节呢？ 习作是生活的，文学家以写作为生，尚且要“深入生活”才能写出有血有肉的作品。鲁迅先生笔下的《孔乙己》的形象是如此的栩栩如生。特别是“孔乙己”在酒店前“排”出五文大钱的“排”字用的如此精当，是因为鲁迅对“咸亨酒店”的各种各样的顾客有着细致入微的观察。他应该是看见了形形色色的“孔乙己”们“排”出大钱的动作，然后才能写出如此传神的动作。我们的学生才刚刚起步学习习作，又岂能缺乏“观察生活”的能力呢？ 我国文学巨匠鲁迅先生曾说过：“此后如要创作，第一须观察”要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”这里鲁迅先生深刻地道出了观察对于写作的重要意义。要向学生讲清观察生活不能单纯依靠感觉，还需要思维活动的介入。不仅要“观”而且要“察”；既要有感官的摄取，又要有心灵的伴随。观察要有目的，要深入细致，讲求实效；要按顺序，多方面、多角度进行观察；