初中生化学复习困难点诊断3-17.ppt

北京教育学院 张莉娜 zln000407@163.com 主要内容 为什么做这件事？ 这是一件什么事？ 怎么做这件事？ 为什么做这件事? ★充分了解初中生学习化学的特点和困难点 ★辅助复习课教学设计，促进教学反思 案例1 分析中考题 溶液 交流1 学生学习这节课的基础是什么（知识、经验、认识）？ 学生在学习过程中可能会出哪些问题（困难、障碍） ？ 做了这件事，我们可以： 提高学生学习效果，减轻学习负担 ＊分析问题的本质，促进学习迁移，提高解决问题能力 ＊促进学生理解，前后贯通、螺旋上升，减少机械记忆 辅助教学设计，促进教学反思 …… 案例：来自初中老师们的启示 前诊——1把握学生已有基础（经验、认识）；2把握学生学习障碍点 授课 后测——1学生发展了吗？发展了什么？2促进教学反思 认为化学式就是化学符号 化学式的涵义表达式宏观、微观不分 对通过化学式能获取到哪些信息无法想象和理解，不明白是什么意思 数字含义语言表达不清 化学式怎样写、怎么读需要引导总结 ①利用第三单元课题一水的组成探究实验数据探究水的化学式 要明确化学式的含义，准确表示化学式宏观和微观意义，对化学式概念的建立和理解非常重要。因此在学生第三单元水的组成的学习的基础上，利用水的组成的探究实验，经过实验数据的分析与计算，学生自己得出水的化学式并明确水的化学式为什么是H2O。证明化学式能客观地表示物质的组成和结构。是客观实验的结果，书写化学式必须符合客观事实，不能随意编写。 ②投影已学物质的图片及化学式总结化学式定义、书写和读法。 ③用学生熟悉的物质水、二氧化碳、铁等入手训练表达化学式的含义图示，宏、微观对比，明了易于掌握。 ④提问练习和互助练习相结合，学会相互学习。 1教师反思 2统计检验： 授课前、后，学生对《化学式》这一内容的总成绩具有显著性变化（sig=.000） ： 前测平均分为46.7670，后测平均分为61.9091。通过教学，学生对《化学式》这一内容的总成绩有显著提升。 拆掉思维的墙 我们可以这样做研究 诊断学生学习困难点的方法 课堂观察 课堂师生问答 问卷调查 …… 访谈 作业 从哪里做起 ★建立研究框架 ★合作完成诊断题目 建立研究框架 细化内容（知识、角度） 细化水平（任务） 确定编码 建立研究框架 P: Perspective角度，用来描述内容； T：Task任务，用来描述水平； 按照类别顺序编码。 怎么做这件事？ ★学生学习诊断的常见方法 ★学生学习诊断结果的应用 ★学生学习诊断的注意事项 诊断学生学习困难点的方法 课堂观察 课堂师生问答 问卷调查 …… 访谈 作业 1. 学生学习诊断的常见方法 总体形式： ＊问卷调查 ＊作业分析 ＊访谈 ＊习题 具体方法： ＊画图/符号描述，比如概念图 ＊语言描述 ＊文字描述 （1）问卷调查 （1）问卷调查 （2）作业分析 B老师的学生作业分析促进教学研究 （3）访谈 1.你知道水煮开时的现象叫什么吗？水煮开时会有许多气泡出现，这些气泡是怎样产生的？气泡里面是什么？ 2.衣橱中的樟脑球放久了就不见了，这是为什么？ 3.当P4与空气接触，与空气中的O2发生反应，形成氧化物P4O10。你能写出化学反应方程式吗？你能从微观角度说明反应是如何进行的吗？ （4）习题——试题类型 多项选择题 简答题 论述题 实作题 （4）习题——习题的选择 请你描述一下你对水的认识。 你可以采用的描述手段包括：（1）文字（2）画图（3）符号；如果上面三种描述手段不足以阐释你对水的认识，你可以采用其他手段描述并注明你的方法。请尽可能多地写出你的认识。 …… m克铁矿石中氧化铁含量是A%，那么氧化铁的质量是A%m56/（56+16）克 （6）若有3g不纯的锌（含有杂质M）和3g不纯的铁（含有杂质N），分别与足量的稀硫酸充分反应，都得到0.1g氢气， ①请推断M、N可能是（ ） A.. M为Fe，N为C B. M为Mg，N为Zn C. M为Cu，N为C D. M为Cu，N为Mg ②分析你得出上面结论的过程： 2. 学生学习诊断结果的应用 2. 学生学习诊断结果的应用 2. 学生学习诊断结果的应用 了解学生已有认识——前测（为教学设计把握学生学习基础、学习困难和障碍点）； 评估教学效果——教学反思（针对教学进行改进，为后续内容教学做铺垫）。 3. 学生学习诊断的注意事项 注意科学性；合作很重要。 无论是问卷还是访谈，避免暗示性。 作业：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。如工业性作业、课堂作业等。 ——辞海 作业：教师布置的功课。 ——百度百科 学生概念诊断策略——概念图 命题。命题是两个概念通过某个连接词而形成的，例如“人是动物”这个命题通过“是”而形成。 层次等级。概念