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预祝第二届计算机基础教学论坛取得圆满成功！ 真诚希望与同行交流，共同开创计算机基础教学新的未来！ 基于自主学习模型的网上作业系统 李越辉 孙践知 孙继兰 张迎新 北京工商大学计算机学院 北京 100037 自主学习与建构主义学习理论 自主学习是一种建立在建构主义学习理论指导下的教学设计方法，具有如下特征： 以学生为中心，发挥学生的首创精神、将知识外化和实现学生自我反馈； 强化“情境”对意义建构的重要作用； 认为“协作学习”对意义建构起着关键作用； 注重对学习环境（而非教学环境）的设计； 强调利用各种信息资源来支持“学”（而非支持“教”） ； 强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成教学目标）。 目前教学中存在的问题 --1 自主学习需要教师对每个学生的学习过程进行充分的干预，及时对每个学生的学习效果进行评价，进而指导每个学生的学习进程。 然而，在目前的教学现实下： 大学本科教育的大众化使学生学习能力千差万别， 学生数量和有限的师资力量与教学设备资源严重不匹配， 教师在时间、经历、能力、魅力等方面的局限性。 实现起来非常困难，已经成为制约教学质量进一步提高的主要因素之一 目前教学中存在的问题 --2 大学生作为社会上最活跃的年轻群体，抵御外界诱惑、自我约束能力较弱，沉溺于网络游戏、聊天、不思进取的现象比比皆是。 普教中广泛存在的应试教育模式更使学生们养成了被动学习的习惯，相对自由的大学学习环境容易使他们在学习上产生迷茫，迫切需要教师强化对学生学习过程的引导； 目前教学中存在的问题 --3 教师授课负担的加重使授课、批改作业等教学环节的重复性劳动量激增，教师大部分的精力和时间都消耗在了低水平教学内容的简单重复上，心理疲劳增加。 这些都严重影响教师的教学设计和教学效果，以及教师自身业务素质的提高与创新能力的发挥。这些最终必将影响教学运行效率，使大学教育质量难以保障； 目前教学中存在的问题 --4 各校都强化了对教师和学生的考核，但在如何调动教师主动教书、学生主动学习的积极性，强化教师主动干预和指导学生的学习过程，及时对学生的中间学习成果、作业等进行科学的评价和统计分析，减少主观因素影响考核评价结果，降低由此而产生的师生之间、学生之间、以及他们与管理层之间的矛盾冲突等方面乏术。 运用自主学习理论的课堂作业系统设计 目前各高校都建起了校园网，基本实现了传统教学中的各个教学环节； 传统的教学设计模型、由于存在上面介绍的问题，尚需进行更深层次的开发和研究； 基于这种想法，我们在教学中尝试了一种应用自主学习模型的学生作业管理系统。 系统的总体设计思路是按照建构主义的自主学习教学理论设计课堂作业的管理系统 系统模型 要解决的主要问题和特色 --1 通过计算机网络实现教师充分参与、干预学生的学习过程； 对学生作业进行计算机控制的干预（实现作业的布置、收发、时间监管、作答评定、反馈分析、成绩统计以及问题指导等方面的自动化， 减少人为干预和误差，提高学生平时成绩评定的科学化和可操作性； 减少因教师主观因素带来的矛盾与冲突问题，减少因增大学生平时成绩占考核结果比重后可能带来的冲突）； 解决当前突出的学生作业评价、抄袭、跟踪、统计、分析等问题； 要解决的主要问题和特色 --2 增强学生作业的统一管理功能，使教师能在该平台上针对学生个体，布置、批改作业，监督学生作业的完成情况。 使老师能方便地了解、管理和统计学生的平时成绩、实验出勤等。 使管理人员（教学秘书等）随时查看教师的辅导情况，学生的学习情况，平时考核情况； 要解决的主要问题和特色 –3 计算机自动管理作业，实现定时发布与回收，可根据作答情况修正难度，给出提示。利用难度、作答次数、作答时间、正确率、提示次数等学习过程信息综合评定学习效果； 在保证从更加客观的角度来生成学生的平时成绩的同时增加学生学习的弹性从而充分调用学生的积极性和创造性，激发学生内在的学习动力，使学生在学习中产生探索的兴趣； 要解决的主要问题和特色 –4 结合计算机教学内容，建立不同平台（Web，FTP，E-mail等并行）的教学环境，避免傻瓜式单一平台带来的学生适应能力弱的缺点； 针对本科教学评估指标体系，充分利用案例教学手段，全面培养学生的信息素养。 要解决的主要问题和特色 --5 增强交互功能，使师生之间、学生之间方便地建立一个针对作业题目的实时与非实时的联系通道，适应多校区教学模式； 管理系统构成 基于Web网的综合作业管理系统——适用于管理平常的课堂作业、答疑、实验与考勤等； 基于FTP服务的设计性作业与实验的管理系统——利用帐号管理机制控制学生的学习进程； 基于E-mail、BBS的交流系统——师生间互动的桥梁； 基于C/S架构的小型测试系统——解决局域网环境、低成本硬件平台的运