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2014届高三作文训练（12）（教师版）-----叙事型材料作文训练之二 孙上德 训练重点：立意力求贴切、深刻。 一、病理分析 立意符合题意，非常重要。考试作文在立意上若被判为“基本符合题意”甚至离题，则得分就不及格了。 立意要求在“材料内容及含意的范围”内。下面用实例说明学生经常出现的不切题错误及矫正方法。 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 1、3岁的托尼把手伸进瓶子，满满地抓了一大把糖果，他想抽出手时，瓶口太小，出不来。他一颗糖都不想放弃，手又抽不出来，“哇”地一声哭了。 2、农场主规定每个雇工除了工钱之外，还可以自选一筐水果带走。20岁的托尼看中一个装得最满的大筐，费了半天劲也没搬动。他喘了喘气，重选了一小筐，高高兴兴地走出了果园。 3、老板宣布，谁能追回一笔30万英镑的货款，就把其中的10万奖给他。员工纷纷出马，却都无功而返。58岁的托尼也申请试试，两天后就将追回的20万货款交给了老板。原来他告诉对方只需交21万就算结清，对方终于还款，他也得到了1万英镑的奖金。 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 1、慎吃“经验”的老本。高考命题时要预防考生套作、抄袭，学生写作时若机械地搬套老熟立意，就可能掉落设题的陷阱，所以要慎用老旧的“家伙”。有的同学在读题时，发现有熟识的字眼，就如获至宝，截取下来作立意。这是只关注局部，有失全局的审题方法，着眼点小，立意往往就过大。学生缺少兼顾、调整意识，观点中缺少必要的修饰语，就造成与“材料”不吻合。 有的学生抓住了材料1中“不想放弃”词语，结合另两个材料“放弃”信息，再联想到以往经常写的“学会放弃”作文，便习惯性地立意为：我们要学生放弃。 这个立意是不贴切的。检验方法1：用观点回照“材料”。材料的“他一颗糖都不想放弃”，显然是部分舍弃而不是全部放弃。检验方法2：用观点中的“放弃”方法应用于“材料”，来解决所有求取问题，会发现放弃的是“纷纷出马，却都无功而返”的员工，而非托尼。托尼如果“放弃”，就什么也得不到了。所以，立意应该是：要学会适当舍弃。用“适当”修饰语来兼顾“部分放弃”的信息，是必不可少。 2、慎行引申解读。对材料进行过度的引申解读，就会渐离材料核心甚至跑出了材料内容或含意的范围。以上材料，有同学作引申解读：要学会适当舍弃→要有灵活的方法才能做好舍弃→做人要有智慧（做事要讲方法）（要学会变通）。这是引申失当。“智慧”“方法”“变通”固然也能在“材料”中找到相关信息，但在现实生活中，“智慧”“方法”“变通”的具体表现有很多种情况，此材料所涉及的“智慧”“方法”“变通”就是具体体现在“能适当地舍弃”；如果不扣“适当放弃”而孤立地谈要有“智慧”“方法”“变通”，论题就太“大”了。事实上，任何成事都离不开“智慧”“方法”和“变通”，那么，任何“事件”材料，都可以从“智慧”和“方法”来立意了？不行，因为这种“宽泛”立意，为“万金油”式立意，缺少针对性！应该落实到什么智慧或方法，如上述材料应该体现在“适当舍弃”的智慧或方法，重心在写“适当舍弃”。再说，变则通，通则全部解决问题，但上述材料属于“部分解决问题”，未全通。 2014年广州一模作文，有考生解读：涂画校服→没有正确对待校服→没有正确的态度对待事情。解读最终落到“态度”上，立意“我们要用正确态度做事”或“态度决定一切”。谈“态度”的立意，也是太大，是“万金油”式立意。有考生还进一步解读，立意为：要用正确的态度求学。理由是，没有正确的态度对待校服就肯定没有正确的态度求学。这是明显的观点与材料“失联”。 3、立意要接“地气”。上述材料，立意为“我们要适当舍弃”“只有舍弃，才能得到”，看似与材料贴切，实为不妥。因为，现实中求取利益最大化是人性目标，为何要舍弃？无端的舍弃是不合人情常理的。再回看“材料”，托尼为何作割舍？能力（条件）有限也！因此，严谨的立意应该是：能力不足时（有时），我们要学会作适当的舍弃。许多同学喜欢用很少的文字来表述观点，或习惯性地用关键词语做观点，往往就会词不达意，表述欠严密。如“我们要把成功归零”这句话可以有多种解读，其中可以理解为把成功的果实抛弃，这观点就难以让人接受；立意时应将“把成功归零”相关的核心内容也同时表达出来，才能让人读得明白，如：我们要把成功归零，保持之前的奋斗状态。文章的观点一定要具体、严密，不宜“惜墨如金”。 4、不宜只为立意而立意，无现实意义。以上三个材料有年龄信息：3岁-20岁-58岁。有同学关注到这点，立意：随着年龄的增长，处事渐变稳妥。但这个道理，对读者有什么启发意义？鼓动读者坐等年老长智？凡论说情理，都要有现实针对性，要指导读者解决实际问题。当所立的观点脱离实际意义时，我们要将立意作调整。