参与式教学与创新能力培养探析——以-西方经济学-课程为例.pdfVIP

2011年第1期 黑龙江高教研究 No．1201l Researcheson Education serial．No．201 总第201期 Heilon西iaJlg Higher 参与式教学与创新能力培养探析 ——以“西方经济学”课程为例 金丽，张守凤 (济南大学管理学院，山东济南250022) 摘要：创新素质是高校人才培养的趋势所在，作为经管类专业基础课的“西方经济学”由于其课程体系、内容和方法等特 生的潜能和创新精神、提高学生的自信心和团队合作能力，同时促进教学内容和教师能力的提升。在“西方经济学”课程教学 趣、富有挑战和激发创新。 关键词：创新能力培养；参与式教学；“西方经济学”教学改革 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(20“)01—0155—03 在校大学生的创新能力可以从“意愿”和“能力”两方面 “西方经济学”作为经济管理类专业的基础课，研究对象和内 进行培养。创新意愿包括创新的意识、创新的欲望和创新的 容具有普遍性和延展性，很多知识点和章节是经济管理类专 兴趣；创新能力包括观察能力、思考能力、学习能力和动手能 业其他课程的发源，对其他课程具有启发性；(4)“西方经济 力。从意愿角度来看，每个大学生都会有创新的尝试，但由 学”课程与当代经济形势联系紧密，案例资料丰富，并且就发 于他们心智模式还不成熟，其创新欲望和兴趣是非常容易发 生在学生们的身边，如股市、房市、利息、通货膨胀和失业等， 生变化的，实际工作过程中的困难会使他们放弃对于创新的 有利于激发学生的兴趣；(5)“西方经济学”属社会学科，学 坚持。从能力角度来看，由于缺乏系统的方法训练，大学生 科内容随社会经济的发展而发展，学生不仅是课程内容的认 想创新却又不知道如何去创新。譬如，如何进行调查，调查 知者，也可以成为课程内容的扩展者，学生在本课程中有很 有多少种方法，各种方法适用于什么情况，如何运用直觉、逻 大的创新余地；(6)“西方经济学”课程的研究方法非常丰 辑、联想、发散和逆向思维能力，等等。大学生创新能力的培 富，实证分析和规范分析相结合，静态分析和动态分析相结 养是一个长期的、持续的、完整的和循环的过程，在此过程中 合，定量分析和定性分析相结合，并广泛运用数学推导、数学 需要不断地进行内容和方法上的指导以及精神上的鼓励，并 模型和数学图像，可以为学生的其他创新过程提供工具。在 能让学生品尝到创新成果带来的满足感以激励其创新活动 课程内容基础上，活泼、互动、有效的教学方法是成功培养学 的继续。课程教学是大学教育的主体，每一门课程都是一个 生创造能力的手段保障。 完整的体系，而教师可以对学生的学习内容和方法进行持续 的跟踪和指导，这恰是满足大学生创新能力培养过程要求的 提出 最好路径之一。 一个小小的讲台把教师和学生分隔在两边，教师在台 一、“西方经济学”课程培养创新能力的优势 上、学生在台下。教师忙着讲，学生忙着听写记。这种单向 “西方经济学”课程教学在培养大学生创新能力中有以 教育方式往往被称为“填鸭式”。随着我国经济发展，市场对 下六个优势：(1)“西方经济学”为经济管理类专业的专业必 于人才需求的转变和教育业与国外的交流，近些年我国发展 修课，开课时间早且学生覆盖面广，培养群体较大；(2)“西 起来一种源自欧美的新型教学模式——参与式教学法。教 方经济学”课程理论体系具有综合性，由众多经济学派主流 师走下讲台与学生平等交流，学生由教学内容的被动接受者 经济理论构成，这些理论有些相互联系、相互补充和完善，有